指教師在講授新課前對學生已學知識進行檢查與復(fù)習，以幫助學生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上，順利進入學習新教材的教學環(huán)節(jié)的行為方式。學習總是在原有知識和技能的基礎(chǔ)上進行的。所以，原有知識、技能的鞏固和完善是學生學習新知識、運用知識解決問題，提高智力的必要條件。正如朱熹在《四書注集》中說過：“須是溫故方能知新，若不溫故便要求知新，則新不可得而知，也不可得而求矣。”這句話說明了“舊知”是“新知”的基礎(chǔ)，而“新知”則是“舊知”的深入與發(fā)展。這里所指的“檢查復(fù)習”正是復(fù)習“舊知”引入“新知”的過渡，是新課的起始環(huán)節(jié)，屬課的基本組成部分。
運用檢查復(fù)習的技能的做法與要求是：①明確檢查復(fù)習的目的。對學生而言，通過檢查復(fù)習，鞏固已有的正確的知識，并得到新的理解和提高；澄清模糊的甚至是錯誤的認識，彌補知識上的不足，為接受新知識作好過渡和準備；激起學習新教材的興趣與積極性。對教師而言，借以了解學生掌握舊知的情況，便于隨時調(diào)整教學策略，以不斷地適應(yīng)教學的需要；在幫助學生復(fù)習鞏固舊有知識的基礎(chǔ)上，引入新知，以實現(xiàn)知識傳授的連貫性。②確定檢查復(fù)習的內(nèi)容。一般是上一節(jié)課的學習內(nèi)容或是以前學過的即將與學習的新教材有關(guān)的內(nèi)容。重點應(yīng)是教材中的概念、原理及能與本節(jié)新課直接有關(guān)的部分。③選用恰當?shù)姆绞椒椒ㄟM行檢查復(fù)習。應(yīng)依據(jù)教材的性質(zhì)、學生的學習水平及教學的需要，靈活采用口頭解答或上黑板演示或書面解答等方式方法對學生進行檢查復(fù)習。一般說來，因受時間限制，教師多采用檢查復(fù)習性的談話法。其步驟和要求：一是設(shè)計、提出問題，遵循新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系性，引導(dǎo)學生把問題納入到自己的知識體系之中進行積極思考。其要求是，提出的問題能抓住新舊知識的關(guān)鍵點；能有利于學生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上把學習的興趣與注意及時地轉(zhuǎn)移到新教材上來；發(fā)問時要明確、具體、富有啟發(fā)性。二是注意傾聽學生的回答，及時作出正確的評定。要求做到：看，就是觀察學生的反應(yīng)，推測學生是否理解題目的要求，能否回答，以便對提問作出及時的調(diào)整。要鼓勵學生勇于解答，必要時可給予暗示，把學生思路引向積極方面。聽，就是聽學生的回答是否正確。既要善于捕捉學生回答中的錯誤，又要善于發(fā)現(xiàn)學生解答時所表達的新穎，獨到的見解。講，就是對學生的解答作出評價。要修正其錯誤，肯定其正確。要以鼓勵為主，以不傷害學生的自尊為原則。另外，師生的對答始終要面向全班學生，當學生的答案不全或錯誤時，可由另一個學生補充或修正，也可由教師直接補充修正。三是要控制好檢查復(fù)習的時間。一般在5—10分鐘之內(nèi)。要避免因時間的拖延而影響新課的學習。
運用檢查復(fù)習的技能要注意的：一是充分調(diào)動學生的各種感官，可通過談、講、寫、聽等多種途徑。二是強調(diào)檢查復(fù)習方式方法的多樣化。不同內(nèi)容不同形式的復(fù)習要交替進行，既能達到由復(fù)習鞏固轉(zhuǎn)入對新知識的學習，又能增加檢查復(fù)習的節(jié)奏感和趣味性。