指教師在學生具備了一定的識譜能力，聽音能力與歌唱基本技能的基礎上進行的一種綜合性訓練技能。它的特點是教學中各個聲部少則數人，多則數十人不等，不論同聲或混聲，聲部的多寡與人數的多少，在音響上都講究整體的融合性，各聲部對音色、音量、力度的要求非常嚴格。音色需求統(tǒng)一，聲部間音量配合需求平衡，各聲部旋律需求相對獨立性和整體的協(xié)調性。合唱形式中，二聲部合唱和四聲部合唱最為常見。四聲部混聲合唱，音響豐厚，音色多樣，表現手段豐富，較為復雜。有一定的深度。從中小學生的實際能力出發(fā)，最初訓練的合唱教材一般宜選用一些音域不寬，兩聲部節(jié)奏簡單的短小的二部合唱曲或者以齊唱為主、局部帶有二部合唱內容的歌曲，并可先用二部輪唱作為過渡練習。
運用合唱歌曲教學技能的具體步驟和必須注意的是：①教學前需劃分聲部，并據此編排座次。劃分的方法通常是將發(fā)聲輕松自如，音色明亮充實的學生分為高音聲部，將高聲區(qū)發(fā)音緊張，吃力而低聲區(qū)發(fā)音堅實，寬厚自然的學生劃為低音聲部，也可將識譜、聽音能力較強的學生適當地編入低音聲部，使兩個聲部人數大致相等。②進行合唱前的基本發(fā)聲練習，結合視唱練耳和唱歌教學在自然聲區(qū)內進行各種和聲音程的練唱，主要是大、小三度，六度及純四、純五度音程的練習。要求學生發(fā)聲時運氣均勻，方法統(tǒng)一，兩聲部音量均衡、協(xié)調，并注意調節(jié)音準，使聲音諧和。注意應與合唱教材密切結合。③合唱教學要采用視唱法，教第一聲部時，要求第二聲部按速度、節(jié)拍、默唱自己的聲部，并熟悉二聲部的關系與配合。反之，教第二聲部時，也要求第一聲部自己默唱配合。每次練唱都用較慢的速度，力求連貫，完整。二聲部合練時可在教師指揮下用慢速、輕聲練唱，在練唱中指導學生用心審聽整個合唱效果。④在合唱教學中，為使學生對歌曲有完整的印象，教師可用鋼琴同時彈奏各個聲部，將歌曲作完整的示范。如果教材有唱片或錄音等音響資料，可用以作最好的示范。⑤要分析和處理歌曲中的難點，進行重點解決和練習。解決的方法可運用范奏法和范唱法，反復示范和聽練。還可先將難點提出，對于節(jié)奏方面，可以進行板書分析。如果是合唱中的音準，那就需要做多方面的努力，例如對各種音程進行專門練習，對少數音準較差的學生進行單獨輔導等等。⑥教師在合唱中應注意用明確的指揮手勢統(tǒng)一速度，集中學生注意力，使各聲部準確地進入和收束。同時注意統(tǒng)一分句、換氣和增減音量等等。要使學生了解和熟悉指揮手勢的涵義。在合成練習時最好采用無伴奏練唱。⑦當學生能夠正確地練熟合唱后，教師要對合唱進行藝術處理。不僅要求合唱的聲音和諧、均衡、統(tǒng)一，還要要求學生有感情，有表情地演唱。這就是要求教師對歌曲的思想內容和表現方法進行藝術分析和處理，按合唱曲的發(fā)展層次，高潮的要求，處理好速度、力度和音量，以啟發(fā)引導的方法使學生展開積極的思維和想象，以準確的指揮動作和真摯的表情激發(fā)學生，刻畫和表現好合唱歌曲的音樂形象。