1958年在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大搞群眾運動的影響下，學校工作也大搞群眾運動，完全違背了教育規(guī)律，嚴重地影響了正常的教學秩序，浪費學生和教師的時間，造成了人為的緊張。
當時，不少學校搞“幾好”、“幾紅”,事事評比競賽。有的學校提“跳一跳，躍一躍”;有的省開展“一萬個紅孩子”運動；有的學校提出實現(xiàn)“十個滿堂紅”,即學習紅，人人一百分等；有些學校提出“苦戰(zhàn)三天，消滅二分”、“苦戰(zhàn)三天，成為四好學校”、“六一”前實現(xiàn)四分、五分化”。甘肅省有的小學搞“躍進學生”與“躍進班”活動，把學習成績好的四年級學生躍到六年級，五年級學生躍到初中，有個小學把五年級搞成“躍進班”,要求一年學完高小兩年的課程。
有的地方對有錯誤的兒童也采用鳴放、辯論、出大字報專欄的方法，實際上形成批判、斗爭。有的兒童“辯論”得哭了，卻無所適從。有的學校在解決兒童品質紀律問題時，采用的辦法是思想動員、互相揭發(fā)、重點辯論、鑒定過關。這些粗暴做法，對兒童身心發(fā)展危害很大。
事實證明，學習與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不同，有它自身的特點和規(guī)律。學習是復雜的思維過程，必須循序漸進，而不能突擊。突出所取得的成績是不可靠的，并且容易造成虛假現(xiàn)象，也勢必造成師生的人為緊張。在學校工作中盲目開展評比競賽、鳴放辯論等群眾運動是不可取的，只能是有害無益。