指在測量了學生的學業(yè)成績之后，教師依據(jù)測驗目的和測量結(jié)果對學生所得的成績(分數(shù))作出價值判斷與解釋的技能。掌握這一技能，對學生學業(yè)成就的量化、對分數(shù)加以解釋和評價，充分顯示數(shù)量資料的含義有著重要作用。

圖1—5—2 甲、乙兩學生英語能力的輪廓圖

運用測驗分數(shù)的評價及報告技能的主要方法有：①相對評價法，也稱常模參照評價。它是把個體的成績同所屬團體的平均成績或常模相比較從而確定其成績等第的表示方法。其做法是：首先，要對學生成績的原始分數(shù)加以處理，換算成標準分數(shù)。然后，才能進行比較。常用的轉(zhuǎn)換方法有兩種：一是偏差值法，即以標準差為單位，用標準分數(shù)Z表示一個原始分數(shù)在一個常態(tài)分布的團體中偏離平均數(shù)的位置。 其計算公式為：Z=X-/S其中：X為某學生的原始分數(shù)，為團體的平均值，S為標準差。若Z為零，其成績一般；若Z為正值以上，則越高其成績越好；若Z為負值以下，則越低其成績越差。Z分數(shù)的全體，分布在正負五個標準差之間，因Z分數(shù)有正負，使用不便，因此可采用T分數(shù)來表示。其換算公式為：T=50+10Z。若T為50,其成績一般；T為50以上，則越高越優(yōu)；T為50以下，則越低越劣。采用T分數(shù)解釋學生的測驗得分，不僅可以在學生之間進行比較，而且可以比較同一學生在不同學科成績上的優(yōu)劣。二是百分等級法，即將團體的測驗分數(shù)從低到高分成一百個等級，然后計算某學生的原始分在這一百個等級中所處的位置，也就是計算團體中低于某學生分數(shù)的人數(shù)百分比。百分等級法計算方便，解釋容易，使用較廣泛。②絕對評價法。是指參照教學目標評價學生是否達標及達標程度的方法。其關(guān)鍵是：必須確定一個適宜的達標標準。這應視具體情況而定。一般認為，短期教學目標和必須掌握的基本內(nèi)容，應達到90%以上；較長期的教學目標和一般了解的教學內(nèi)容可低些，但至少要在70%以上。絕對評價法一般用合格或不合格表示，也可用三級或五級標準表示。絕對評價法適用于形成性測驗和診斷性測驗分數(shù)的解釋，以達到教學指導與評價的一體化。③個人內(nèi)差評價法。是指依據(jù)個人的標準比較其前后或不同方面的學習能力并進行評價的方法。其評價的方式：一是橫向評價，即在同一時間內(nèi)對一個人所具有的特性進行比較的方式。這種比較可用輪廓圖表示，但必須先把學生成績的原始分數(shù)轉(zhuǎn)化成標準T分數(shù)或百分等級。如圖1—5—2所示。從圖1—5—2可知，此方法可以比較甲、乙兩學生英語能力及各能力之間的差異，了解其學習方面的優(yōu)勢和劣勢，幫助教師有針對性地給予輔導。二是縱向評價，即前后比較某學生在不同時間的測驗成績，了解其學習總程度及進步情況的方式。如圖1—5—3所示：

圖1—5—3 甲、乙、丙三位學生學習情況輪廓圖

總之，以上三種評價方法，無絕對的優(yōu)劣之分。究竟采用哪種評價方法，要根據(jù)評價目的及實際需要的情況，選擇較適合的評價解釋方法。在實際應用時，可以融合使用，相互補充，使評價更完整、準確。
依據(jù)評價結(jié)果，教師在向?qū)W生或家長解釋及報告測驗分數(shù)時，要注意以下幾個方面：①教師首先必須明確評價的目的是為了更好地促進教學，同時也要使家長和學生認識到這點。②教師在解釋與報告前，要全面了解學生，進行綜合評價，不能單從分數(shù)武斷地下結(jié)論。③分數(shù)只是對學生目前狀況的測量，且不是絕對準確的指標，不能以此對未來作出判斷。④應指明解釋的參照標準及在團體中的相對位置。⑤教師要鼓勵學生參與測驗分數(shù)的解釋。⑥教師與學生最好采取一對一的形式，解釋和報告測驗分數(shù)，最后，應以對學生充滿信心和提出建設性意見為基調(diào)結(jié)束談話。