哎呀！ 不好，快七點(diǎn)了。
我來(lái)不及吃早飯，便背起書(shū)包，騎上“二輪子”,飛也似地向?qū)W校駛?cè)?。噫?不管什么時(shí)候，一向安靜如教堂的教室，怎么竟傳出陣陣歡笑？這是上初三以來(lái)少有的。
當(dāng)我?guī)е鴿M肚子的問(wèn)號(hào)邁進(jìn)教室門(mén)檻時(shí)，機(jī)靈鬼王林發(fā)現(xiàn)了我，“啊，學(xué)習(xí)委員來(lái)了。”
不等我放下書(shū)包，同學(xué)們便把我圍了起來(lái)。
“好消息！ 好消息！”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。
好消息，莫不是我的作文獲獎(jiǎng)了？
“什么好消息？”我迫不及待地問(wèn)。
“咱們學(xué)校的光棍組——”快嘴李鋼搶著說(shuō)，卻又故意不說(shuō)后面的。
“怎么了？”簡(jiǎn)直把我急壞了。
“沒(méi)有了！”同學(xué)們又異口同聲地說(shuō)。
“沒(méi)有了？”我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。
“哈哈哈——”,笑聲在教室回蕩。
往事不禁涌上我的心頭。
“什么？ 老師，對(duì)不起，高攀不上?！钡谝晃桓邆€(gè)子小姐走了。
“干什么工作？教師？對(duì)不起，我沒(méi)那個(gè)覺(jué)悟，拜拜！”第二位矮個(gè)子小姐也搖搖擺擺走了。
第三位……
從此，媒人也沒(méi)了，老師也不好意思托人介紹了，只知道埋頭教書(shū)。
我們都為老師打抱不平，好像這些小姐輕蔑的不是我的老師，而是我們。每當(dāng)“拜”小姐走時(shí)，我們恨不得把她拽回來(lái)，狠狠教訓(xùn)她一頓。
老大難啊！
同學(xué)們的歡笑聲又把我從記憶中拉回來(lái)。
“什么樣的？”我的聲音幾乎變了調(diào)了。
“聽(tīng)說(shuō)是個(gè)小學(xué)教師，蠻漂亮的?！币晃慌瑢W(xué)說(shuō)。
“他們見(jiàn)面時(shí)，我見(jiàn)過(guò)，談得蠻投機(jī)呢。”
“老師呢？”我問(wèn)。
“喔，來(lái)了?！币粋€(gè)同學(xué)指了指窗外，教室里又恢復(fù)了平靜。
我盼望著，盼望著那平時(shí)不愛(ài)吃的——喜糖。

(山東一考生)

【評(píng)點(diǎn)】
本文審題準(zhǔn)，扣題緊。
寫(xiě)的地域嚴(yán)格限制在“教室里”,著重描繪渲染“歡笑”;“教室里”活動(dòng)的主要是學(xué)生、教師，寫(xiě)的是教師的喜事，學(xué)生的歡笑；實(shí)寫(xiě)學(xué)生，虛寫(xiě)教師；實(shí)寫(xiě)時(shí)，嚴(yán)格限定在“教室里”,虛寫(xiě)時(shí)，突破時(shí)空，聯(lián)想開(kāi)去；時(shí)空變易，交代清晰，用“往事不禁涌上我的心頭”想開(kāi)去，以“同學(xué)們的歡笑聲又把我從記憶中拉回來(lái)”收攏來(lái)。以對(duì)話為主，結(jié)合內(nèi)心獨(dú)白的語(yǔ)言描寫(xiě)是本文主體，也是本文的最明顯的特點(diǎn)。