指教師在傳授知識的同時利用反饋的語言信息排除干擾，調(diào)節(jié)控制學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以求得教學(xué)活動的平衡的技能。課堂教學(xué)系統(tǒng)是教和學(xué)雙方組成的一個控制系統(tǒng)。教師的教則是這一控制系統(tǒng)的主要方面。掌握這一技能利于教師對雙向教學(xué)系統(tǒng)的調(diào)和控制，使學(xué)生獲得大量的有效的知識信息。
運用語言信息調(diào)控教學(xué)情緒的技能的做法和要求是：①教師輸出的語言信息(口語、對話、板書等)要準確、清晰，富有啟發(fā)性。②要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語言信息吸引學(xué)生。③利用有效的課堂提問，給予恰當?shù)恼J可和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和意志。④控制好語言信息量的適度。在單位時間里，學(xué)生接收信息有個限制量。須從學(xué)生的接受能力出發(fā)，避免出現(xiàn)“消化不良”或“吃不飽”現(xiàn)象。⑤借用語言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏。一是教學(xué)內(nèi)容要難易交錯，其重點、難點不能集中，要相對分散，使課堂教學(xué)形成一定高漲，呈現(xiàn)出波浪狀。二是傳播語言信息的時間安排要有節(jié)奏變化，從而使課堂教學(xué)疏密相間，節(jié)奏明快。三是充分運用語調(diào)的節(jié)奏感，抑揚頓挫，跌宕起伏，使課堂教學(xué)生動形象，富于感染力。⑥適當控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。應(yīng)允許學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)過程中的情緒，(有語言信息也有非語言信息的表達)但要有適度的控制，并能嚴格區(qū)分其與課堂干擾問題行為的區(qū)別。⑦對于外干擾信息(即來自教學(xué)系統(tǒng)外部的)如秩序混亂類的，教師可采用指令性或輔助性的語言信息“坐好”“注意”等加以排除。⑧對于內(nèi)干擾信息(即來自教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的)如因教材內(nèi)容不適，教學(xué)分寸把握不好而引起學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移看課外書等，教師必須即席修改教案，靈活變換教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)整。