【作文題目】
仔細(xì)閱讀下面這段短文，寫一篇讀后感，要求做到：
(1) 觀點(diǎn)正確，中心思想明確，緊扣原文發(fā)表感想，聯(lián)系實(shí)際具體、恰當(dāng)。
(2) 結(jié)構(gòu)完整，段落層次清楚，語(yǔ)言通順，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字。
(3) 注意書寫格式，每個(gè)字占稿紙一格，標(biāo)點(diǎn)寫在格內(nèi)。字?jǐn)?shù)不要超過(guò)一千字。
(4) 字跡清楚，卷面整潔，否則扣分。
注意：本題要求寫讀后感，如果根據(jù)原文改寫或擴(kuò)寫，則不給分。用詩(shī)歌形式寫也不給分。

第三只小板凳

世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候，有一次上勞作課，同學(xué)們都交上自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，唯獨(dú)愛因斯坦沒(méi)有交。直到第二天，他才送來(lái)一只做得很粗陋的小板凳。
老師看了很不滿意，說(shuō)：“我想，世界上不會(huì)有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說(shuō)：“有的?！彼换挪幻Φ貜恼n桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說(shuō)：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手說(shuō)：“這是我第二次做的……剛才交的，是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)一些?！?br>題目：讀《第三只小板凳》
——1981年高考副卷作文題。
【例文】

A. 讀《第三只小板凳》

讀了《第三只小板凳》后，我仿佛看見倔強(qiáng)的愛因斯坦正在燈下做著第二、第三只小板凳的身影，以及第二天上課時(shí)拿著第一、第二只小板凳說(shuō)明自己不斷進(jìn)步的自信之情。是的，“盡吾志矣，尚不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？”
一個(gè)人的天資是有差別的，也就是說(shuō)身體素質(zhì)和接受能力上有差異。因而，在學(xué)習(xí)上及各方面可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)劣之分，這是不可避免的。好固然可喜，但我覺得暫時(shí)的差也并不就是可恥！我們知道，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚不就是在小學(xué)里留過(guò)級(jí)嗎？何況他腿還有毛病呢！ 但他不是靠艱苦自學(xué)成大材了嗎！
當(dāng)然，我不是說(shuō)“差”可以引以為自豪，如果有的人本來(lái)可以取得好成績(jī)，而由于自己不用功等主觀原因而變成差的，那確實(shí)是可恥的。我只是說(shuō)，那些像愛因斯坦做小板凳那樣盡了自己的最大努力而不能取得好成績(jī)的人，則可以無(wú)愧了。并且只要繼續(xù)努力，必能克服萬(wàn)千險(xiǎn)阻，勝利達(dá)到理想的彼岸。
我們無(wú)須為了證明這一點(diǎn)而去東找西尋名人的成材經(jīng)過(guò)。愛因斯坦不就是很好的例子嗎？ 當(dāng)年連做小板凳都做不好的“蠢才”,一舉成為舉世聞名的大科學(xué)家。這似乎覺得有些不可想像，其實(shí)我們只要有愛因斯坦那一絲不茍、頑強(qiáng)刻苦、不斷實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，那么任何人間奇跡也能創(chuàng)造出來(lái)。
“科學(xué)寶座，人人可坐”。我們不要為了一時(shí)的失利而一蹶不振。我們現(xiàn)在可能比不上人家，但將來(lái)，我們或許能成為一個(gè)科學(xué)家、一個(gè)藝術(shù)家、一個(gè)革命家。振奮起來(lái)吧！ 處于不佳精神狀態(tài)的朋友們，振奮起來(lái)吧！ 高考落第的兄弟姐妹們，請(qǐng)聽古人的教誨：“若非一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”,“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。光輝的未來(lái)一定屬于勤奮有志的年輕人！
誠(chéng)然，在我們前進(jìn)的道路上，還會(huì)遇到各種阻力，其中“小儒”們的嘲笑，“大爺公子”們的戲弄都是難免的。愛因斯坦在發(fā)現(xiàn)“相對(duì)論”前，不是被人取笑為“瘋子”嗎？ 最后把馬克思最愛引用的但丁的詩(shī)“走自己的路，讓人家去說(shuō)吧！”抄錄于后(此),讓我們共勉吧！ 新的愛因斯坦、居里夫人正在向我們招手呢！

(浙江一考生)

B.讀《第三只小板凳》

這是個(gè)發(fā)人深省的故事。
勞作課上，同學(xué)們交了自己的手工制作，有活潑的泥鴨、可愛的布娃娃……而小愛因斯坦只在第二天才交上個(gè)粗陋的小板凳。老師不滿地說(shuō)：“世上大概沒(méi)有比這更糟的東西了。”可小愛因斯坦站起來(lái)舉起雙手，手中各拿一只看來(lái)更糟的板凳，說(shuō)道：“有的，老師。那交上去的是我做的第三只小板凳，雖然它仍不能令人滿意，但比起這前兩只來(lái)，總還要強(qiáng)一些?！?br>對(duì)同一只小板凳，老師與小愛因斯坦的看法不盡相同。老師拿它和其他同學(xué)精巧的制作相比，因而不滿意；小愛因斯坦則是在看到差距的同時(shí)，又把它與自己前兩次做的板凳相比，看到了自己的進(jìn)步。
是的，橫向比較能看到與別人的差距與不足，縱向比較會(huì)看到自己的進(jìn)步與發(fā)展。只有這樣全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，才能使人有信心地縮小差距，不斷前進(jìn)。
橫向比較是很直觀的?？荚嚦煽?jī)單發(fā)下來(lái)，就知道自己在班上的名次了；手工作品交上去，就知道是相對(duì)精巧還是粗陋了……因而人們常常通過(guò)橫向比較來(lái)給事物下定論。當(dāng)然，事物間確有橫向聯(lián)系，但每一事物本身又有前后相繼的縱向聯(lián)系，事物的發(fā)展也總會(huì)受其原有基礎(chǔ)的影響和制約。例如，我們分析一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，既要考慮他的現(xiàn)狀，與其他同學(xué)作橫向比較，又要考慮他原有的基礎(chǔ)，與其過(guò)去作縱向比較，這樣才能預(yù)見其繼續(xù)努力的方向和可能取得的成績(jī)。
現(xiàn)在有人總喜歡拿年輕的社會(huì)主義祖國(guó)與老牌資本主義國(guó)家比物質(zhì)財(cái)富，比生活水平，借以指斥社會(huì)主義制度。這與前面說(shuō)的僅注重橫向比較，而忽視事物歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系的做法，何其相似！ 資本主義國(guó)家的物質(zhì)財(cái)富是在長(zhǎng)達(dá)幾百年的時(shí)間里逐步創(chuàng)造、積累起來(lái)的，其間又不乏對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的血腥掠奪。而我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)卻是從一個(gè)“滿目瘡痍、民生凋敝”的爛攤上開始的，僅走過(guò)了短短幾十年的歷程，其間又不乏天災(zāi)人禍。但社會(huì)主義制度的生機(jī)與活力有目共睹，生產(chǎn)力的高速發(fā)展舉世矚目，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就令世人驚嘆！
橫向比較，看到了差距與不足，知道自己的現(xiàn)狀與地位，這樣才不會(huì)閉目塞聽、夜郎自大；縱向比較，看到了成績(jī)與進(jìn)步，從而預(yù)見事物發(fā)展的趨勢(shì)，這樣才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、繼續(xù)努力而不致失去奮發(fā)前行的勇氣。有了這樣的思想方法，我們才能較為全面、辯證地看待事物處理問(wèn)題。這也正是愛因斯坦第三只小板凳給我們的啟示。

(肖 志)

【評(píng)點(diǎn)】
例文A是考場(chǎng)作文。這篇讀后感的優(yōu)點(diǎn)是，緊扣原文發(fā)表感想，借用王安石《游褒禪山記》里的一句議論作為中心論點(diǎn)，闡述了一個(gè)正確的觀點(diǎn)，表現(xiàn)了具有積極意義的思想。缺點(diǎn)是偶有語(yǔ)病，如“一個(gè)人的天資是有差別的”,“一個(gè)”應(yīng)刪去。
例文B,是考場(chǎng)外作文，超脫老師和小愛因斯坦的是是非非，從“比”的角度審視原材料，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的兩種方法上，作出自己的判斷，角度新，視點(diǎn)高，有一定的深度。