“叮鈴……”隨著一陣陣清脆的鈴聲，語文老師捧著一疊新書笑吟吟地跨進(jìn)了教室。他走上講臺(tái)，把書一放，環(huán)視了一下教室后說：“請同學(xué)們上來領(lǐng)新書?！边@下，教室里響起了一陣亂哄哄的聲音：“這節(jié)課不是說作文的嗎？ 怎么……”疑惑歸疑惑，同學(xué)們?nèi)砸粋€(gè)個(gè)有秩序地上去領(lǐng)書。
領(lǐng)著領(lǐng)著，快要輪到我時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)輪到我拿的“新書”上有一個(gè)破洞，還有一塊污斑。我心一驚，連忙蹲下，裝作系鞋帶的樣子，并對后面的李佑說：“你先上去拿吧，別管我?！边@樣，當(dāng)我去領(lǐng)時(shí)，仍拿到一本嶄新的書。
我捧著新書，喜滋滋地走回坐位，為自己剛才的“高招”而暗自高興。這時(shí)，老師發(fā)話了，“現(xiàn)在請一位同學(xué)把剛才領(lǐng)新書時(shí)的心情談一下?！苯又徒欣钣油瑢W(xué)即興發(fā)言。李佑不慌不忙地站起來說：“剛才，我拿的是一本破書，雖然不能說我一點(diǎn)也不在意，但我想到，書只有每人一本這個(gè)數(shù)，現(xiàn)在我領(lǐng)了破書，別人就可以拿到新書了，因此，我沒有計(jì)較，心里反而高興……”他自若地談著，而我卻越聽越不安，我剛才怎么沒有想到這一點(diǎn)呢？ 如果想到，我也會(huì)這樣做……我越想越慚愧。
“好了，下面就請把剛才領(lǐng)書時(shí)的心情，你的思想活動(dòng)，好好寫出來，作為今天的作文，題目自擬?！闭Z文老師就這樣布置了今天的作文。
教室里很靜很靜，同學(xué)們各自在默默地思考著……
我聽著語文老師的話，想到剛才的情形，深深地吸了口氣，在稿紙上寫下了作文題目：“不尋常的考試。”

(浙江一考生)

——作者記的是一堂別出心裁的情境作文課，通過發(fā)書一事贊頌了他人第一的精神，立意較深，境界較高。結(jié)構(gòu)也巧于安排，從發(fā)書落筆，造成懸念；“我”的介入，與李佑形成對比；談體會(huì)，做作文，正面觸及“不尋常的考試”,突出了他人第一；篇末點(diǎn)題，應(yīng)答了試題。