技法解說(shuō)

著名作家魏巍在談寫作體會(huì)時(shí)說(shuō)，他在朝鮮時(shí)，曾寫過(guò)一篇通訊，用了二十多個(gè)例子。但例子堆得太多，好像記賬一樣，人物的性格特征沒(méi)有突出來(lái)，就沒(méi)有拿去發(fā)表。以后寫《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，只選了幾個(gè)例子，寫完后又刪掉了兩個(gè)。他深有感觸地說(shuō)： “事實(shí)告訴我： 用最能代表一般的典型例子來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的”。魏巍的話生動(dòng)地說(shuō)明，突出人物的性格特征，一定要通過(guò)典型事例來(lái)展示。所以，以事顯人凸現(xiàn)人物個(gè)性法就是通過(guò)新鮮的生動(dòng)的具有典型意義的事件來(lái)表現(xiàn)人物的思想風(fēng)貌、個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)然，要寫活一個(gè)人，使人物形象豐滿，決不能簡(jiǎn)單地用寫評(píng)語(yǔ)的方式。

那么，怎樣的事例才是典型的呢？

第一，所寫的事例必須符合人物性格表現(xiàn)的需要，如《藤野先生》 中，作者選取了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，表現(xiàn)了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和沒(méi)有民族偏見的高尚品質(zhì)。又如《變色龍》 中，選取了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的小事件，但他在處理這件事中所表現(xiàn)出來(lái)的諂上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征尤為突出。

第二，所選事例必須有“以一當(dāng)十” 的作用。如琦君的《毽子里的銅錢》，作者所選事例是一位賣烤山薯的老人送山薯給“我” 吃。這個(gè)事例，不僅圍繞老人的善良、有愛(ài)心的性格來(lái)寫，而且具有代表性。

第三，選擇的材料要新穎生動(dòng)，這樣才能使讀者對(duì)所寫人物留下深刻的印象。

第四，表現(xiàn)人物之事，不一定要重大，關(guān)鍵要真實(shí)。真情實(shí)感的流露尤為重要。我們只有自己先受其感動(dòng)，讀者才能身臨其境。

例文點(diǎn)評(píng)

毽子里的銅錢

琦 君

每回聞到巷子里飄來(lái)一陣陣烤山薯的香味，黢黢我就會(huì)想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人，想起他一雙黑漆漆的手和手里的兩枚亮晶晶的銅錢。那是我從心愛(ài)的毽子里，費(fèi)了好大的勁兒剝出來(lái)給他的。他并沒(méi)有接受，卻笑瞇瞇地把銅錢放回我的口袋里，搖著竹筒慢慢走了。

那時(shí)，我大約十歲吧。有一天，我在院子里踢毽子，賣烤山薯的來(lái)了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃，身邊沒(méi)有錢，卻伸著脖子問(wèn)： “老伯伯，幾個(gè)銅板一個(gè)？” (那個(gè)時(shí)代，還用銅板呢，一枚銀角子兌三十個(gè)銅板，一塊銀元兌三百個(gè)銅板) 老人一聲不響，卻笑嘻嘻地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我小手里一放說(shuō)： “給你吃。” 我好高興好感激，就慢慢地剝開皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。

隔壁的二嬸走過(guò)來(lái)了，她挑了幾個(gè)大的烤山薯，稱一稱，正好十個(gè)銅板。二嬸說(shuō)： “算九個(gè)銅板吧，我手里只有九個(gè)?！?老人說(shuō)： “不行，我要虧本的?！?二嬸說(shuō)： “下回補(bǔ)你就是。” 就捧著山薯進(jìn)去了。老人愣愣地望著她的那扇門。我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子。我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢?？纯词掷锟辛艘话氲目旧绞?，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)： “老伯伯，我也沒(méi)給錢呢！” 老人笑了，他說(shuō)： “小孩子嘛，送給你吃的?！?我越是覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢。只是兩個(gè)銅錢，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙，撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手里說(shuō)： “老伯伯，給您?！?他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)： “小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？” 他反而又在烘缸里取出一個(gè)烤山薯說(shuō)： “再給你一個(gè)?！?我搖搖頭不肯接。他把烤山薯也塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，推著烘缸走了。望著他微駝的背脊，我心里好難過(guò)，好像做錯(cuò)了一件什么事。

銅錢在口袋里叮叮地響著。伸手一摸，它們?cè)诳旧绞砼赃?，也是熱烘烘的。我捏著撕破的毽子，回到書房里，把剛才的事告訴老師。老師仔細(xì)地聽著，面露微笑。

我問(wèn)老師： “二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢？” 老師想了一下說(shuō)： “我想她會(huì)補(bǔ)給他的。我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來(lái)給他?！?我說(shuō)： “我心里覺(jué)得自己欠了他很多似的?！?老師說(shuō)： “不要難過(guò)，你有這份心就好了。我不是教過(guò)你大堂屏風(fēng)上的朱伯廬先生治家格言嗎？ 記不記得里面有一句： ‘與肩挑貿(mào)易，毋占便宜?！?做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的。你長(zhǎng)大以后，要格外懂得體諒做小本生意的人?！?br>
老師慈祥的誨勉，我要牢記心頭。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜和他謙卑的笑容、傴僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒(méi)有接受我的兩枚銅錢，卻接納了我的心意。他遞到我手上的兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永生感到溫暖在心頭。

點(diǎn)評(píng)：

作者精心選擇典型的生活小事，提煉出一個(gè)有意義的主題，表達(dá)了對(duì)充滿愛(ài)心的賣烤山薯的老人的贊美與感激之情。文中人物寫得栩栩如生，結(jié)尾以哲理和抒情的筆調(diào)，抒發(fā)了作者的感情，深化了主題。心理活動(dòng)也十分細(xì)膩。

獨(dú)白

張愛(ài)玲

那年我七歲。

三哥指著我的碗說(shuō)： “你的碗漏了！”

我不信，抬起碗看。

三哥說(shuō)： “看看，還有湯淌出來(lái)呢。”

我把碗扣過(guò)來(lái)查看，湯灑了一桌子。媽媽問(wèn)原因，三哥笑得前仰后合，我才知道上當(dāng)了。

沒(méi)打，也沒(méi)訓(xùn)，媽媽從此知道： 她的女兒是個(gè)傻大姐。

十六歲時(shí)二嬸來(lái)，我盛飯。二嬸叮嚀： “少盛點(diǎn)兒，小半碗就夠了?！?br>
點(diǎn)頭記住，心想二嬸飯量真小。

媽媽在廚房見了： “就盛這么點(diǎn)兒？”

我老老實(shí)實(shí)交代： “二嬸要的?！?br>
媽媽奪過(guò)去，盛滿滿一大碗，二嬸也都吃了。真怪事，我到現(xiàn)在也以胃口好自豪。

老同學(xué)相聚，提起我的所作所為，樂(lè)不可支： 上面搞調(diào)查，找學(xué)生座談，聽見那些平安無(wú)事的話，打掉拽著我后襟的手，放上幾炮； 忘了帶引柴，跑回家拖了二米多長(zhǎng)的木頭，滿頭大汗進(jìn)了課堂，嚇了人一跳，既而哄堂大笑……

然后去讀師專，同學(xué)感嘆懷才不遇時(shí)，我已趴在那些名著上大吃大嚼。

周末學(xué)跳舞，男生一堆女生一堆只練走步，想跳舞，卻又扭扭捏捏。

很看不起那種矜持，便走到一位男生面前： “我請(qǐng)你跳舞?！迸虏唤o面子，補(bǔ)上一句： “我跳得不好。”

全場(chǎng)都靜下來(lái)，睜圓眼睛。他猶豫了一下，終于把手搭在我肩上，很緊張： “我也跳不好?！?br>
至今仍跳不好，樂(lè)感不強(qiáng)，卻為那一次得意。

那個(gè)春天常穿運(yùn)動(dòng)鞋，天熱，就免了襪子。

不幸迷上書法，常和同學(xué)去書法老師家。那天老師興趣正濃，邀我們欣賞一下他的珍藏。老師脫鞋進(jìn)了書房，同去的男生也進(jìn)去了，一咬牙我只好光著腳硬著頭皮進(jìn)，他們都有些吃驚，又若無(wú)其事。

飽過(guò)眼福，只顧高興，忘了后悔。

沒(méi)想到，同去的男生居然沒(méi)有被我的光腳嚇住，畢業(yè)前成了我的男朋友。

沒(méi)想到，很多人驚訝： 書呆子也戀愛(ài)了！ 真的？會(huì)嗎？

其實(shí)，我的初戀十四五歲就開始了。是一株悄悄瘋長(zhǎng)了五年的樹，沒(méi)有果實(shí)。

成家后看愛(ài)情小說(shuō)，看到求婚場(chǎng)面總羨慕不已后悔不迭——他沒(méi)這么做過(guò)。

畢業(yè)一年多，他的工資剛能吃飽。家在外地，生怕他攢不下錢倒攢一身病。是我忍不住，說(shuō)： “要不，我們結(jié)婚吧?！?br>
家里人決定還是小車送，我說(shuō)： “別麻煩了，我自己走，汽車票都買了。”

他們家娶我，一分沒(méi)花。

參加婚禮參觀新房時(shí)不無(wú)眼熱，真正花他父母種地?cái)€下的錢，走路也直不起腰來(lái)。傻了二十多年，知道自己是小人物，一只螞蟻一棵小草而已，只要自己坦坦蕩蕩心安理得。

學(xué)會(huì)了沉默。體內(nèi)的血液卻無(wú)法冷卻，有時(shí)還沖動(dòng)，就這德行了。

點(diǎn)評(píng)：

本文采用第一人稱的寫法，以 “傻” 作為貫穿全文的線索，按成長(zhǎng)時(shí)間的順序，選取了各種典型事例表現(xiàn)自己灑脫、不拘小節(jié)的性格特征，塑造了一個(gè)心無(wú)城府的自我形象，讓人讀后忍俊不禁，特別是她那種坦坦蕩蕩的生活態(tài)度觸動(dòng)人心。文章抓住人物性格主要特征，選取典型事例的寫法值得借鑒。在寫作中所選事例一定要準(zhǔn)確、生動(dòng)，否則會(huì)弄巧成拙。

文題演練

一、請(qǐng)以《走近——》為題目作文。

要求：

1. 請(qǐng)先將題目補(bǔ)寫完整。

2. 除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。

3. 不少于600字。

4. 書寫工整、規(guī)范。

思路點(diǎn)撥：

情感是具體而細(xì)膩的，你不去細(xì)心地體驗(yàn)和感受，是無(wú)法真正享受到生活樂(lè)趣的。不了解音樂(lè)的美妙，又怎能走近音樂(lè)呢？不了解大自然的偉大，又怎能感受到大自然的魅力呢？……只要細(xì)細(xì)觀察和思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多被我們忽視的人和事物也有不同尋常的吸引力。這種“近”，是一種心靈距離的拉近，是一種情感的深入交流。我們一生中，值得記住的事情太多了，件件都反映著某一性格特征，這時(shí)，如何取舍以確定輕重緩急就成為文章成功的關(guān)鍵。寫作時(shí)，應(yīng)捕捉人物最突出的特征，組織相關(guān)材料表現(xiàn)，是面對(duì)眾多材料時(shí)一個(gè)有益的選擇。

二、請(qǐng)以 “風(fēng)景” 為話題作文。

要求：

1. 可記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感情。

2. 文體自選，題目自擬。

3. 不少于600字。

4. 字跡工整。

思路點(diǎn)撥：

生活中處處充滿了風(fēng)景。你是高山，你就是一道風(fēng)景，因?yàn)槟惆丫秃托蹅?，展示給了人間；你是垂柳，你也是一道風(fēng)景，因?yàn)槟惆褘趁呐c風(fēng)姿，展示給了世界。我們每個(gè)人都有光彩的一面，靚麗的一面，輝煌的一面，只要我們?cè)趯儆谧约旱奈恢蒙习l(fā)揮積極的作用，我們就是一道風(fēng)景。若寫記敘文，首先要確立好“我”或“你”是誰(shuí)，具有怎樣的“風(fēng)景”，這道風(fēng)景是怎樣展示出來(lái)的。這樣，便于選準(zhǔn)對(duì)象，確定內(nèi)容，寫出特點(diǎn)。值得注意的是，文章不能簡(jiǎn)單地停留在對(duì)“風(fēng)景” 中故事的敘述或議論上，要在“情”字上下工夫。只有把自己的真情實(shí)感袒露在讀者面前，你筆下的內(nèi)容才可能與讀者產(chǎn)生情感上的交流、共鳴，最終一起走向?qū)Α帮L(fēng)景” 的共同欣賞上。寫作時(shí)一定要選好突破口，并根據(jù)文體特點(diǎn)，認(rèn)真錘煉語(yǔ)言，做到文質(zhì)兼美。

佳作展示

走近父親

一考生

在我生命的航程中，父親是那浩瀚的大海，我是海上的一葉小舟。盡管終日沉浸在海的懷抱中，可我竟讀不懂海的博大、深沉，直到那個(gè)夜晚……

那天黃昏，父親將年邁的爺爺從鄉(xiāng)下接來(lái)，說(shuō)是商量著要把老家的房子整修一番。

爺爺做過(guò)長(zhǎng)工，賣過(guò)苦力，辛辛苦苦地拉扯兒女，硬是用一塊塊黑饃把父親喂進(jìn)了大學(xué)的門檻……每當(dāng)父親說(shuō)起這些，他那威嚴(yán)的臉上就會(huì)顯現(xiàn)一絲溫柔，冷峻的眼神里竟閃爍著點(diǎn)點(diǎn)淚光。

幾年未見，爺爺?shù)念^發(fā)又白了不少，額上的皺紋縱橫雜亂，咳嗽聲也更重了。晚飯時(shí)，平素嚴(yán)肅的父親竟格外隨和起來(lái)——不僅慢條斯理地說(shuō)話，輕聲細(xì)語(yǔ)地談笑，時(shí)不時(shí)給爺爺斟酒，動(dòng)不動(dòng)往爺爺碗里夾菜，還把一根根魚刺小心翼翼地挑出來(lái)，又叮囑媽媽下一頓飯要多燒些爛熟易嚼的菜……“爸，一定吃飽啊！”父親殷勤地勸著爺爺。我分明看見爺爺?shù)难廴t了……

晚飯后，父親說(shuō)爺爺難得來(lái)一趟，讓我暫時(shí)放下手中的作業(yè)，和他一起陪爺爺一會(huì)兒。我坐在爺爺身旁，父親給爺爺泡上茶，聽爺爺說(shuō)著家鄉(xiāng)的故事……父親不時(shí)插話，時(shí)而興奮，時(shí)而沉思；臉上時(shí)而漾著層層幸福，時(shí)而掛著縷縷鄉(xiāng)愁。

臨睡前，父親親自打來(lái)一盆水，幫爺爺洗臉。爺爺洗完臉后，父親又換了些熱水，慢悠悠地給爺爺搓腳……爺爺有些不自在，緩緩地說(shuō)： “出門時(shí)你娘說(shuō)啦，你是老板了，不能再讓你搓腳，怕人家笑話。” 聽了這話，父親的手抖了一下，輕輕地說(shuō)：“爸，我還是您的兒呀！”話語(yǔ)中流露著說(shuō)不出的驕傲和親昵…洗完腳，父親幫爺爺穿好鞋，攙著爺爺進(jìn)房休息。回頭還囑咐媽媽： “別開空調(diào)，把毛巾被換成毛毯……”

那個(gè)夜晚，我再也無(wú)法入眠。那晚的父子情深、那晚的父親形象，是我開啟人生大門的金鑰匙??！

父親，在您威嚴(yán)的背后，竟深蘊(yùn)著如許的溫柔；在您堅(jiān)韌的背后，竟蘊(yùn)藏著如許的鄉(xiāng)愁； 在您冷峻的背后，竟蘊(yùn)蓄著如許的深情……就像那浩瀚的海洋，濃郁深沉又樸實(shí)無(wú)華。

父親，也許我只讀懂了您的一幅剪影，您可貴的品質(zhì)我終究難以讀透。但在未來(lái)的歲月里，我將潛心研讀您對(duì)“愛(ài)” 的詮釋，用以開啟我的人生之路！

點(diǎn)評(píng)：

父愛(ài)不像母愛(ài)一樣一瀉千里，而是內(nèi)斂、含蓄不外露。許多同學(xué)寫父親，往往只寫 “父愛(ài)”，本文卻抓住 “父親孝敬爺爺”這幅剪影，透視出 “父親” 可貴的品質(zhì)： 父親身為老板，仍常念爺爺?shù)酿B(yǎng)育之恩，仍一如既往地給鄉(xiāng)下來(lái)的爺爺“搓腳”，悉心照料爺爺。至此，不僅小作者走近了父親，也讓讀者走進(jìn)了這位深情厚道、對(duì)老父孝敬備至的兒子的心懷?！案赣H” 這一性格側(cè)面折射出的人性光輝，“我” 感受到了，領(lǐng)悟到了，并“開啟我的人生之路”。文如其人，這一 “走近” 也讓我們看到了小作者美好的心靈。語(yǔ)言流暢，情感真摯。

數(shù)學(xué)老師擷趣

王科峰

有人說(shuō)：數(shù)學(xué)老師是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、一絲不茍的等價(jià)物。但是，我發(fā)現(xiàn)，老師們也許更多的是睿智、詼諧與敏銳吧。

“太極神宗”

初一時(shí)的代數(shù)楊老師，人稱“太極神宗”。說(shuō)曾因路見不平，與一持刀歹徒搏斗，一拳將那毛頭小子打癱在地，住醫(yī)院月余。傳聞如此，信與不信，未有定論。一日，楊老師推門而入，板擦從“天”而降，他稍一閃身，一把攥板擦于手，從容走上講臺(tái)。望了望瞠目結(jié)舌的我們，說(shuō)： “怎么樣？每天做會(huì)兒體操，不但使人神清氣爽，還有防備暗算之功效。以后做操再不要 ‘群魔亂舞’ 了吧！”

翌日，全班同學(xué)做操異常整齊。

“圓，不圓？”

符老師丟三落四聞名遐邇。但其一絲不茍之工作作風(fēng)從未因此而打折扣。

一天，畫圓時(shí)發(fā)現(xiàn)未帶圓規(guī)，手工操作次次欠佳。最后符老師望著大家歉意一笑： “對(duì)不起，畫得不圓?？墒潜绕疬@個(gè)來(lái)，剛才這個(gè)圓已經(jīng)夠圓的了?！?一揮手，一個(gè)如伸長(zhǎng)皮筋狀的圈便出現(xiàn)在黑板上。

急中生智

牛老師以上課大大咧咧、做題信手拈來(lái)著稱。

正因?yàn)椤澳閬?lái)” 之故，一日，示范例題時(shí)，他竟活生生地做錯(cuò)了。立刻，教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)，牛老師成眾矢之的。滿臉通紅中，他揮揮手，臺(tái)下才恢復(fù)平靜。“我是做錯(cuò)了，但這是我故意做的反例。須知，你們就是這般做的?！?br>

“高徒”

已上高二了，友中抄襲現(xiàn)象屢屢曝光。代數(shù)妙老師欲好好訓(xùn)導(dǎo)一番。于是，一上課，就發(fā)表如下演說(shuō)： “同學(xué)們，你們這幾天的作業(yè)做得好極了。不難看出，其中不少人是受過(guò)高等院校教育的?！?停了停，他看看我們疑惑的眼神，繃緊了臉： “你看，作業(yè)做得一模一樣，同對(duì)同錯(cuò)的那些同學(xué)，有哪個(gè)不是西安機(jī)械學(xué)院的畢業(yè)生？”

“機(jī)械” 乃 “抄襲” 的同義詞，多么偉大的 “發(fā)明”!

點(diǎn)評(píng)：

作者選擇了四件小事來(lái)寫四位數(shù)學(xué)老師，巧妙的小標(biāo)題既醒目，又十分吸引人。作者觀察細(xì)致，寫作手法細(xì)膩，人物語(yǔ)言生動(dòng)形象，把數(shù)學(xué)老師們的詼諧、睿智、敏銳細(xì)致地刻畫了出來(lái)，事例選擇十分典型，語(yǔ)言輕松詼諧，使這四位平凡的數(shù)學(xué)老師成為四道獨(dú)特的風(fēng)景，給人留下深刻的印象。