指根據(jù)寫作教學計劃，教師在寫作訓練中對學生作文的具體幫助和指引。評改，是一種書面形式的指導。語文教師作文指導與評改能力的高低直接關系到作文教學的成敗，關系到學生作文質量的高低。教師必須認真負責，有目的有意識地進行指導，使學生明確寫作的目的，掌握方法和要領，增強練習的自覺性，提高練習的效果。
掌握這一技能的步驟是：①寫作前的指導。首先要確立明確的寫作目的和切合學生的作文題目，并向學生提出包括內容和形式兩個方面的寫作要求。其次，提出可供學生參考的典范文章，讓學生從范文中學習如何立意、選材組材、遣詞造句等技巧。再次，指導學生擬寫作文提綱，然后按照提綱口頭作文，在此基礎上組織同學對提綱進行修改、討論，進一步明確寫作要求，然后行文。②寫作后的批改，根據(jù)寫作目的和要求來批閱學生作文，突出重點，不面面俱到。批閱的目的是為了把文章改好，教師的指導旨在培養(yǎng)學生修改文章的能力和習慣，因此在批改時應以鼓勵為主，調動學生修改文章的積極性和自覺性。③講評。講評是擴大批改效果，落實教學目的的重要一環(huán)。講評的目的是總結寫作訓練的成績，提出存在的問題。作文講評要明確而集中，大力表揚經過修改后能達到寫作訓練目的和要求的習作，找出好的典型，以利于進一步激發(fā)學生的寫作興趣。