? ? ? ? ? 《語文課程標準》, 強調(diào)在九年義務教育階段至少“背誦優(yōu)秀詩文240篇”。2017年， 來自教育部的新要求是“今年9月起， 從起始年級開始， 全國小學和初中將統(tǒng)一使用部編本語文教材”。據(jù)筆者初步了解， 新教材傳統(tǒng)篇目明顯增多， 每個年級的古詩詞與古文選篇都有增加， 這意味著對學生學習古詩文要求在提高， 要求學生需要背誦的古詩詞越來越多。

? ? ? ?以往的古詩詞教學中， 筆者從古詩詞的基本知識出發(fā)， 結(jié)合古詩詞的鑒賞要求， 本著充分理解的原則， 再要求學生背誦復習。精心的備課， 用心的講課， 很多時候卻收效甚微， 學生連基本的誦讀目標都不能達成。能理解卻不能背誦， 長久下去， 學習過的古詩詞如過眼煙云， 何來積累與運用之說？又怎能提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)？為了讓每個學生心田的“古詩詞之花萬紫千紅”, 經(jīng)過一次次的課后學習與課堂探討， 筆者借得了陣陣“東風”。

? ? ? ?一、加強朗讀， 自能成誦

? ? ? ?我國當代著名語文教育家朱紹禹先生在他的《中學語文課程與教學論》里強調(diào)：“朗讀時書面語言的有聲化， 是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動， 用聲音增強原作力量的手段。朗讀能賦予作品新的生命， 它是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動。”這樣的見解和朱熹的讀書三到——心到、眼到、口到是一脈相承的， 兩者都強調(diào)要發(fā)出響亮的聲音來讀， 熟讀后自能成誦。

? ? ? ?筆者有段時間講解古詩詞重在教學生學會理解， 教師說得多， 學生答得少， 課堂上更沒有時間讓學生放聲朗讀， 導致一堂語文課四十五分鐘， 有的學生一首絕句都記不下來。發(fā)現(xiàn)這樣的問題后， 下節(jié)古詩詞課， 筆者讓出大量時間學生放聲讀， 個別朗讀， 小組一起讀， 全班齊讀， 課堂上書聲朗朗， 教師只是適時點撥與補充， 臨近下課出乎意料地發(fā)現(xiàn)大部分學生都能背誦了。

? ? ? ?朱熹在《童蒙須知》里提到的“凡讀書須要讀得字字響亮。只要是多讀數(shù)遍， 自然上口， 久遠不忘?！痹瓉砣绱?！古詩詞教學中加強朗讀教學， 學生自能熟讀成誦。

? ? ? ?二、音樂記憶， 快樂有效

? ? ? ?人們都承認音樂是一種最愉快的東西， 美國的教育家說過， 音樂是通向記憶的高速公路。我國的古詩詞基本都是可以歌唱的， 李白著名的“云想衣裳花想容， 春風拂檻露華濃”就是譜寫的歌詞。尤其《現(xiàn)代漢語大字典》里解說“詞是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩”。柳永和蘇軾的詞在當時就被傳唱很多。

? ? ? ?筆者在古詩詞課堂上做過一些嘗試：教學《水調(diào)歌頭》的時候， 課前先播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭》;教學《蒹葭》時候， 播放了李健的《在水一方》。優(yōu)美的旋律激發(fā)了學生學習古詩詞的熱情， 提高了課堂效率， 旋律的記憶牽動了語言的記憶。以歌曲的形式把古詩詞唱出來， 以此達到背誦的目的， 唱著歌兒背古詩， 學生都認為是件快樂的事情。

? ? ? ?三、畫面聯(lián)想， 形象高效

? ? ? ?蘇軾評價王維的詩歌“詩中有畫”。筆者在教學王維的《使至塞上》這首詩的時候發(fā)現(xiàn)學生背誦的速度特別快， 更奇特的是帶著他們復習王維的《鳥鳴澗》等詩歌， 他們記憶得也比較準確， 后來還補充欣賞了王維的《山居秋暝》, 他們抓住詩歌中的具體景物也很快背誦出來。筆者對此現(xiàn)象進行了研究， 發(fā)現(xiàn)學生們能高效地背誦王維的詩歌， 不是對王維的詩歌情有獨鐘， 而是他的詩歌畫面感太強， 將詩歌中具體景物串聯(lián)成形象的畫面， 有利于記憶的進行。

? ? ? ?筆者清醒地感受到， 根據(jù)詩歌中的畫面進行聯(lián)想， 絕對可以讓學生更形象高效地背誦古詩詞。

? ? ? ?四、整合拓展， 輕松背誦

? ? ? ?新課標指出“誦讀古詩詞， 要注重積累、感悟和運用”, 這其實也在提醒學生背誦是一個長久的記憶要求， 怎樣才能讓學生背誦的古詩詞穿越千年滋潤在學生的心田， 不易忘卻呢？筆者覺得很有必要帶著學生一起歸納整合古詩詞資源， 讓學生在拓展比較中更輕松地背誦古詩詞。

? ? ? ?一節(jié)語文課上無意和學生聊到“古代的兒童都玩些什么”這個話題， 一學生搶先答“兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶”;接著有學生答“兒童急走追黃蝶， 飛入菜花無處尋”;還有學生答“童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜”……頓時課堂沸騰了， 學生們突然發(fā)現(xiàn)古代兒童親近自然， 有這么多樂趣， 筆者抓住時機， 又補充了辛棄疾的《清平樂?村居》和雷震的《村晚》等描寫了兒童的古詩詞， 學生們比其他時候都樂于去背誦這些古詩詞。兒童詩、送別詩、田園詩、邊塞詩， 后來學習古詩詞的時候， 學生也慢慢養(yǎng)成了整合成塊背誦的習慣。歸納古詩詞的題材， 整合古詩詞的主題， 能夠激發(fā)我們的學生背誦古詩詞的時候舉一反三， 反復學習， 不斷積累。

? ? ? ?國學大師南懷瑾指出“中國文化寶庫靠一把鑰匙打開， 就是古詩文。古文、古詩詞學好了， 白話文、白話詩也自然會學得好?！币屛覀兊膶W生愛上古詩詞， 愛上背誦古詩詞是是基本的要求。筆者以上歸納的背誦古詩詞的技巧是行之有效的， 學生背誦一首古詩詞可以同時運用多種方法， 抄寫默寫能夠進一步鞏固背誦的效果?？傊?， 筆者相信教師借助這幾陣“東風”指導學生背誦古詩詞， 定能夠讓我們的學生“古詩詞萬紫千紅的花朵”綻滿心田！

? ? ? ?