指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出高度的靈活性，善于控制并能隨機(jī)應(yīng)變，敏捷而果斷地處理好課堂突發(fā)的意外情況的技能。掌握這一技能及時(shí)排除課堂干擾，對(duì)保證課堂教學(xué)計(jì)劃的順利完成是個(gè)極為重要的條件。教育機(jī)智不是教師隨心所欲的“靈機(jī)一動(dòng)”,而是建立在觀察、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。這種能力表現(xiàn)在教師面對(duì)突然出現(xiàn)的課堂情境加以靈活機(jī)動(dòng)的處理，所以有相當(dāng)大的隨機(jī)性并無(wú)固定的處理模式。
運(yùn)用教育機(jī)智控制并排除課堂干擾技能的做法和要求是：①樹立教師威信?！巴拧笔侵浮敖處熕哂械囊环N使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量”?！八峭ㄟ^教師的人格、能力、學(xué)識(shí)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的信服而尊敬的態(tài)度”。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提，能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生向師模仿的意向。因此，有威信的教師在采取有效措施排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)，利于形成一種尊重、有秩序與信任的課堂氣氛。②深入了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力，能透過學(xué)生外在的表現(xiàn)，找出其心理原因，以使自己具有正確估計(jì)情勢(shì)的能力。這是指在處理問題前，要預(yù)測(cè)到若采取這種方法，將會(huì)得到什么樣的結(jié)果；若采取另種方法，又將是怎樣的結(jié)果，以加以比較，選擇最佳方案。③把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。要充分運(yùn)用語(yǔ)言信息及非語(yǔ)言信息的傳遞，把學(xué)生間即將出現(xiàn)的或剛出現(xiàn)的課堂干擾盡可能的消滅在萌芽狀態(tài)。④掌握排除課堂干擾的方法。當(dāng)課堂干擾突然出現(xiàn)并已影響到全班教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行時(shí)，教師必須以堅(jiān)定的性格、意志，用果斷態(tài)度迅速制止；對(duì)于明顯干擾課堂教學(xué)行為，如起哄、打鬧、說(shuō)悄悄話等，可先采用各種信號(hào)暗示加以制止，若無(wú)效可適當(dāng)?shù)闹兄菇虒W(xué)，給予公開指責(zé)，提出忠告，但處理時(shí)要冷靜，切忌糾纏不休；對(duì)于非明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如想睡覺、無(wú)精打采狀、東張西望、注意力不集中等，這有可能是由教師自身的教學(xué)所引起的?？蓮膬煞矫嫣幚?，一方面可采用信號(hào)暗示，提問等措施；若無(wú)效，可不予理睬，待課后處理。另一方面要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，以吸引學(xué)生的注意；當(dāng)課堂干擾不斷升級(jí)，肇事者是明知故犯，屬惡作劇時(shí)，教師需要做出一個(gè)短促飛快和有理的指責(zé)，運(yùn)用自身的權(quán)力加以制止，說(shuō)理與解釋待課后私下進(jìn)行。在被干擾行為所激怒時(shí)，教師一定要理智、寬容，贏得全班學(xué)生的理解支持，迫使犯錯(cuò)誤學(xué)生自省，避免正面沖突。