第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，蘇區(qū)的教育是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的新民主主義教育的一個(gè)新的歷史階段。這期間，制定出了蘇區(qū)教育的總方針、總?cè)蝿?wù)，從實(shí)際出發(fā)建立了為革命戰(zhàn)爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)的教育體制，也積累了一定新教育的經(jīng)驗(yàn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，取得了較好的成績(jī)。但這時(shí)期蘇區(qū)教育也受到了“左”傾路線的干擾，主要表現(xiàn)為教條主義地照搬蘇聯(lián)教育模式。
三十年代蘇區(qū)教育領(lǐng)域的左傾教條主義，主要有以下四個(gè)方面的問(wèn)題：
第一，在文化性質(zhì)和教育方針上，“左”傾路線認(rèn)為“蘇維埃教育政策的基本原則，應(yīng)當(dāng)是共產(chǎn)主義教育”,“過(guò)去在我們教育部工作中，存在著一個(gè)極端有害的觀點(diǎn)，就是資產(chǎn)階級(jí)思想的傾向，把教育工作限制在反封建迷信的范圍，沒(méi)有提出共產(chǎn)主義的教育?！?br>第二，在教育制度和學(xué)校制度上，“左”傾路線認(rèn)為學(xué)校制度應(yīng)是統(tǒng)一的勞動(dòng)學(xué)校，應(yīng)對(duì)17歲以前的全體兒童實(shí)施完全免費(fèi)的義務(wù)教育。也就是說(shuō)，學(xué)校系統(tǒng)應(yīng)是蘇聯(lián)式的十年一貫制。在社會(huì)教育方面，他們認(rèn)為當(dāng)時(shí)搞的識(shí)字運(yùn)動(dòng)“程度低落”,而應(yīng)以掃盲運(yùn)動(dòng)取而代之，使之成為蘇維埃社會(huì)教育的中心目標(biāo)。
第三，在辦學(xué)路線上，他們否定群眾辦各種學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)和群眾性的互教互學(xué)的識(shí)字運(yùn)動(dòng)，而盲目地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，他們要求統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)，甚至要求設(shè)備齊全，建筑合乎標(biāo)準(zhǔn)。這在蘇區(qū)當(dāng)時(shí)的條件下，無(wú)疑是空想。
第四，在知識(shí)分子政策上，他們講求“唯成份論”,對(duì)剝削階級(jí)家庭出身的知識(shí)分子進(jìn)行過(guò)左的打擊。他們不管知識(shí)分子本人的思想立場(chǎng)如何，而僅僅從出身成份加以歧視。他們搬用蘇聯(lián)十月革命后對(duì)待資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的辦法，認(rèn)為可以吸收舊知識(shí)分子專家參加到教育工作中來(lái)，但要“監(jiān)督”他們?yōu)樘K維埃工作。
這些“左”傾教條主義者不顧當(dāng)時(shí)蘇區(qū)的具體情況，對(duì)蘇聯(lián)的東西照搬照抄，盲目冒進(jìn)，對(duì)那時(shí)的蘇區(qū)教育造成了一定的損害，阻礙了教育的發(fā)展。小平同志最近指出，在社會(huì)主義建設(shè)中，我們要防止“右”,但主要是要防止“左”。在教育領(lǐng)域中也是如此。解放后的幾十年中，教育事業(yè)長(zhǎng)期受到左的干擾。尤其是十年動(dòng)亂，極左的東西幾乎摧垮了我國(guó)整個(gè)教育體系，造成了無(wú)可挽回的嚴(yán)重后果?！白蟆钡臇|西在我國(guó)根深蒂固，在教育領(lǐng)域中也是由來(lái)已久。而且“左”的東西往往以革命的、權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)，容易麻痹人。這就需要我們好好學(xué)習(xí)，努力提高自己的明辨是非的能力。
我們借鑒別人的東西，也一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，靈活運(yùn)用，力戒教條主義的簡(jiǎn)單搬用。這種虧，我們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中，(當(dāng)然也包括教育領(lǐng)域中)已是吃得太多了。