【作文題目】
(一) 仔細(xì)看下圖及其說明文字，按要求寫一篇記敘文。具體要求：
(1)按照?qǐng)D畫及說明文字，發(fā)揮合理想像，進(jìn)行增補(bǔ)和擴(kuò)展，使故事情節(jié)完整，人物形象具體。(2)不是分圖逐個(gè)解說，而是寫成上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼隆?3)題目自擬。(4)不少于750字。(5)字跡清楚，卷面整潔，每三個(gè)錯(cuò)誤字扣一分(作文(二)同此)

① 中午。17歲的李雄救起三個(gè)落入禺江的小學(xué)生。

③ 不愿下水救李雄的人中，有的是因?yàn)槔淠疅o情，有的是因?yàn)槔钚厶訉W(xué)、打架、偷錢，受到學(xué)校除名的處分。

② 被救起的小學(xué)生哀求圍觀的人救救已經(jīng)精疲力竭的李雄。

④ 李雄在犯錯(cuò)誤期間，也自覺地幫助過別人。

⑤ 李雄被除名后，老師還繼續(xù)教育他。他在自己的相片下面寫了一段話：“不要埋怨昨天，要立足今天，創(chuàng)造明天！”

⑥ 李雄被授予烈士稱號(hào)，追認(rèn)為共青團(tuán)員。人們?cè)谒伎迹簽槭裁此赡艿镁榷鴽]有得救呢？

(二)根據(jù)作文(一)所寫記敘文的內(nèi)容，選擇某些方面進(jìn)行議論，寫一篇不少于400字的議論文。題目自擬。
——1988年高考廣東卷作文試題。
【例文】

A. 江 邊 一 幕

中午，李雄在禺江邊走著，突然，前面隱約傳來“救命”的喊聲。李雄抬頭一看，只見三個(gè)小學(xué)生掉入江中，在江水中掙扎沉浮，眼看就要被江水吞沒了。
此情此景，十萬火急。李雄飛跑過去，毫不猶豫地躍入江中，首先抓住一個(gè)小學(xué)生的手臂，拉向岸邊，奮力把他托上岸?；仡^又救起第二個(gè)小學(xué)生。當(dāng)他要救第三個(gè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小孩已被江水沖到幾十米遠(yuǎn)的地方了。李雄拼盡全力，向小孩游去，隱約可見的人頭又一次被江水打沉，李雄便潛入水中，經(jīng)過一陣的摸索，好不容易才抓住了小孩的手臂，他邊劃水邊把小孩托舉起來，讓小孩的頭浮出水面。李雄與江水拼搏了好一陣，才在岸上的兩個(gè)小孩的協(xié)助下把這第三個(gè)小孩托上岸。然而，這時(shí)李雄已是精疲力盡了。
與此同時(shí)，許多路人也已聞聲趕到江邊，一個(gè)被救的小學(xué)生苦苦哀求圍觀的人群去救救在江中掙扎的李雄，圍觀的人們卻無動(dòng)于衷：有的交頭接耳在議論著什么，有的把雙臂抱在胸前，冷眼觀看……三個(gè)小孩手足無措地哭喊著。李雄被江水越?jīng)_越遠(yuǎn)，終于連掙扎的力氣也已消耗凈盡了。一身救三人的英雄就在眾目睽睽之下被無情的江水吞噬了。
人們不禁要問：為什么？ 為什么這些圍觀的人如此冷酷無情？ 回答是這樣的。圍觀的人有的說：“他又不是我的親人，救他給多少錢！”有的說：“這個(gè)李雄，我知道，他還不是因?yàn)樘訉W(xué)、打架、偷錢，受學(xué)校除名處分了的嘛，這樣的渣滓少一個(gè)比多一個(gè)好！”
然而，他們卻不知道李雄的另一面。李雄因犯錯(cuò)誤被學(xué)校處分后，學(xué)校校長、老師仍對(duì)他循循善誘，悉心教育和開導(dǎo)。李雄也認(rèn)識(shí)到自己的行為是可恥的，便下定決心，重新做人。他在自己的照片下寫著：“不要埋怨昨天，要立足今天，創(chuàng)造明天！”不但這樣，他還處處嚴(yán)格要求自己，自覺幫助隔壁老大娘挑水，他渴望能以自己的行為去向人們表明，他愿意做個(gè)好人。這次救人事件也許正是在這種心愿的推動(dòng)下毫不猶豫地干起來的。
遺憾的是，李雄犧牲了。事后，李雄被授予烈士稱號(hào)，被追認(rèn)為共青團(tuán)員。然而，人們?cè)谒伎迹簽槭裁此赡艿镁榷鴽]有得救呢？

(廣東一考生)

B.巨人也有短處

“金無足赤，人無完人”,在復(fù)雜事物中要一個(gè)人十全十美，是不可能的。
李雄的確有過錯(cuò)誤，可我們不可“以一眚掩大德”。忘記他的優(yōu)點(diǎn)，以至在他生命最后一息還不諒解他——人們?yōu)楹芜@樣注重他的缺點(diǎn)呢？
巨人也有短處，何況一個(gè)初生之犢的學(xué)生呢？ 愛迪生晚年很固執(zhí)，很孤傲。伽俐略曾經(jīng)違心地屈服宗教的威壓，發(fā)誓說：“地球并不圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)”。牛頓后半生熱衷于個(gè)人飛黃騰達(dá)，致力于神學(xué)研究。
也許你會(huì)說，他們沒有這些缺點(diǎn)，該多好啊。這只是一個(gè)善良的愿望和幼稚的設(shè)想。
是的，一個(gè)人十全十美不可能，但我們更不應(yīng)否定他們的成績，只注重他們的缺點(diǎn)。
有誰能否定愛迪生發(fā)明電燈？ 有誰能否定牛頓發(fā)現(xiàn)的三大運(yùn)動(dòng)定律呢？ 有誰能否認(rèn)伽俐略在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)？ 稱中國為“醒獅”的拿破侖，有人為他寫自傳，他趕緊叫人別寫他的身高，因?yàn)樗挥幸幻琢帱c(diǎn)。但有誰能否認(rèn)他是法國著名的政治家和軍事家呢？
巨人都有短處，我們要肯定，也應(yīng)當(dāng)肯定他們的成績。對(duì)待我們社會(huì)中的“小人物”,也應(yīng)同樣如此。
可惜人們總注重別人的缺點(diǎn)，甚至以一眚而掩大德。李雄不幸犧牲，我們要引出教訓(xùn)，對(duì)一個(gè)人應(yīng)充分如實(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)點(diǎn)辯證法，不要否定一切。

(廣東一考生)

【評(píng)點(diǎn)】
根據(jù)多幅畫想像記敘，一般可采用“觀察——串聯(lián)——定點(diǎn)——想像”四步構(gòu)思法。
觀察，一般按順序觀察、滾動(dòng)式觀察，即先看第一幅，再看第二幅，看第三幅，不僅掌握畫的內(nèi)容，還要與第一幅比較，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系與變化；其余依次類推。
串聯(lián)，把幾幅畫串聯(lián)起來作整體思考：人物及其相互關(guān)系，時(shí)空變化及跨度，事件發(fā)展等。
定點(diǎn)，主要是兩個(gè)點(diǎn)，一是敘述的立足點(diǎn)，二是想像的支撐點(diǎn)(出發(fā)點(diǎn))。
想像，看多幅畫想像，是有條件的定向想像。也就是說，想像必須根據(jù)畫面，從畫面引出。定點(diǎn)構(gòu)思階段，如果支撐點(diǎn)找準(zhǔn)了，只要在想像過程中照應(yīng)畫面即可。想像的定向，就是中心思想。
本題一般可以以李雄為主體，想像李雄的言行，構(gòu)思故事。提供的圖畫的順序是倒敘：救三個(gè)小孩；回顧他除名的處分，受處分后的奮起； 受表彰，留給人們的思考。從“故事”來說，高潮——起因、發(fā)展——結(jié)局。可以按這樣的順序，連貫成文。
例文A《江邊的一幕》,按照?qǐng)D序，準(zhǔn)確地?cái)⑹隽藥讉€(gè)畫面，詳略處理得當(dāng)，展開合理的想像，具體描述了李雄救人的場面及一系列的動(dòng)作，過渡也巧妙。
例文B是議論文的優(yōu)秀答卷。根據(jù)六幅畫提供的事例，抓住“金無足赤，人無完人”這一點(diǎn)予以發(fā)揮，集中精悍，中心突出。語言簡練準(zhǔn)確，運(yùn)用成語典故，恰到好處。