指教師分析與評定測驗編制質(zhì)量的技能。測驗質(zhì)量的分析包括：①質(zhì)的分析，是指考察和鑒定試題內(nèi)容、形式及文字的組織等方面。②量的分析，是指采用統(tǒng)計方法對試題的難度、區(qū)分度以及測驗的信度、效度等數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行估計，這是試卷分析的主要方面。運用這一技能可以檢查測驗試題是否能真正反映所需測量的學(xué)習(xí)結(jié)果以及教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這對于教師掌握教學(xué)的反饋信息用以改進(jìn)和提高教學(xué)工作的質(zhì)量以及幫助教師運用各類測驗編制的技能都是非常有益的。
運用測驗質(zhì)量分析技能的步驟與要求是：①抽樣。就是指在總體中隨機(jī)抽取部分試卷作為樣本并對其進(jìn)行統(tǒng)計分析，用其分析結(jié)果來推斷總體。抽樣的方法有機(jī)械抽樣法、分層隨機(jī)抽樣法、分層整群抽樣法。抽樣要遵循隨機(jī)性原則和獨立性原則，以保證樣本具有足夠的代表性。②數(shù)據(jù)整理。要求列出相對頻數(shù)分布表，繪制相對頻數(shù)分布圖。其步驟與方法是(以某校125名中學(xué)生語文測驗為例):第一步，根據(jù)測驗成績找出最高分和最低分并算出全距，確定組距與組數(shù)。第二步，分組并計算出學(xué)生分?jǐn)?shù)落在每一組的次數(shù)(即頻數(shù))。第三步，為便于不同學(xué)校、班級之間的比較把頻數(shù)除以各自的學(xué)生總?cè)藬?shù)便獲得相對頻數(shù)。由此可制成相對頻數(shù)分布表(見表1—5—3)。第四步，建立直角坐標(biāo)系，以各組的組中值為橫坐標(biāo)，以各組的相對頻數(shù)為縱坐標(biāo)描點并把各點連接起來，便可繪制出相對頻數(shù)分布圖(見圖1—5—1)。第五步，初步分析。從圖1—5—1可看出：某校學(xué)生語言測驗的分?jǐn)?shù)分布屬于正態(tài)分布，這就說明試卷中各試題難度適當(dāng)。若是呈正偏態(tài)分布，則說明試題難度較大；若是呈負(fù)偏態(tài)分布，則說明試題難度小；若是雙峰態(tài)分布，則說明中等難度的試題所占比例較小；若是平峰態(tài)分布，則說明難度不同的試題比例相當(dāng)；若是呈高峰態(tài)分布，說明中等難度的試題所占比例較大。③估計測驗的信度(參閱測驗信度分析技能)。④估計測驗的效度(參閱測驗效度分析技能)。⑤計算試題的難度(參閱測驗難度分析技能)。⑥計算試題的區(qū)分度(參閱測驗區(qū)分度分析技能)。⑦寫出試卷編制質(zhì)量情況的分析報告并提出具體的改進(jìn)建議。

表1—5—3 某校中學(xué)生語文測驗成績相對頻數(shù)分布表

分?jǐn)?shù)分組	25-	30-	35-	40-	45-	50-	55-	60-	65-	70-	75-	合計
頻數(shù)	2	4	6	15	20	36	20	12	6	3	1	125
相對頻數(shù)	1.6	3.20	4.8	12	16	28.8	16	9.6	4.8	2.4	0.8	100

圖1—5—1 某校中學(xué)生語文測驗成績相對頻數(shù)分布圖