指教師分析與評定測驗(yàn)結(jié)果可靠程度的方式與方法。信度是對測量的一致性程度的估計(jì)，測驗(yàn)信度是指一種測驗(yàn)對相同考生再測時(shí)引起同樣反應(yīng)的程度。如某學(xué)生多次參加同一測驗(yàn)，其得分近乎相同，那么可以認(rèn)為該測驗(yàn)的信度是高的。在教育測量學(xué)中是以相關(guān)分析的方法計(jì)算前后兩次測試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示信度的高低。相關(guān)系數(shù)即是信度系數(shù)，用γ表示。γ值大則信度高，γ值小則信度低。運(yùn)用測驗(yàn)信度分析技能，可以幫助教師正確地判斷測驗(yàn)結(jié)果的價(jià)值，以提高教育測驗(yàn)編制的水平。
運(yùn)用測驗(yàn)信度分析技能要求做到：①掌握估計(jì)信度的方法與要求。估計(jì)信度的方法主要有三種：第一種，穩(wěn)定性系數(shù)估計(jì)法，也叫重測法。就是用同一測驗(yàn)試卷先后對同一組考生測試獲得的兩次測試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)，其計(jì)算公式是：

式中，γ_A1A2為兩次測驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)、X為第一次測驗(yàn)A₁的實(shí)得分?jǐn)?shù)、Y為第二次測驗(yàn)A₂的實(shí)得分?jǐn)?shù)、N為被試總?cè)藬?shù)。這種方法適用于速度測驗(yàn)而不適用于難度測驗(yàn)。在計(jì)算信度時(shí)要求：兩次測驗(yàn)的時(shí)間間隔不宜過長或過短，要注重提高考生進(jìn)行第二次測驗(yàn)的積極性。第二種，等值性系數(shù)估計(jì)法，也叫復(fù)份法。是以兩個(gè)等值但具體內(nèi)容不同的測驗(yàn)，在最短時(shí)距內(nèi)對相同考生先后施測所得的兩組分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，其計(jì)算公式同第一種。使用復(fù)份法計(jì)算信度，要求兩個(gè)測驗(yàn)必須等值，兩次測驗(yàn)時(shí)距宜盡可能短。第三種，內(nèi)部一致性系數(shù)估計(jì)法，是用同一試卷的兩個(gè)部分(如分奇、偶數(shù)或前后各半)得分的相關(guān)系數(shù)來估計(jì)的方法。其計(jì)算方法可分：分半法和庫德爾一理查森公式法。要注意的是：運(yùn)用分半法獲得的相關(guān)系數(shù)需用斯皮爾曼一布郎公式校正，而庫德爾一理查森公式法的常用公式γ_KR20和γ_KR21只適用于客觀性試題的信度估計(jì)，主觀性試題則需改用其它方法，常用的是克倫巴赫的α系數(shù)法。②掌握提高測驗(yàn)信度的方法。首先，要明確信度系數(shù)要多大才能認(rèn)為測驗(yàn)可靠。測驗(yàn)內(nèi)容不同，其信度系數(shù)也就不同，不能一概而論。如標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)要求信度系數(shù)在0.90以上；標(biāo)準(zhǔn)智力測驗(yàn)的信度系數(shù)應(yīng)達(dá)到0.85以上；個(gè)性測驗(yàn)和興趣測驗(yàn)的信度系數(shù)一般應(yīng)達(dá)0.70～0.80。其次，要了解影響測驗(yàn)信度的因素。其主要因素是測量誤差，包括系統(tǒng)誤差、抽樣誤差、隨機(jī)誤差。最后，要掌握提高測驗(yàn)信度的具體方法。主要有：延長測驗(yàn)的長度；保證測驗(yàn)的難度適中、作答時(shí)間充分；使測驗(yàn)的內(nèi)容具有同質(zhì)性；統(tǒng)一測驗(yàn)程序；增加評分的客觀性。