? ? ?1 小學(xué)古詩詞教學(xué)的意義

? ? ? 1.1 感受語言之美

? ? ? 古詩詞一般都語言精練、意境優(yōu)美、寓意豐富， 讓孩子們在小學(xué)階段多背誦一些古詩詞， 記下這些美好永恒的詩句， 將其作為一種文化知識儲備， 受益終身。中國古詩詞歷來重視韻律之美， 讓人讀后“繞梁三日猶不盡， 絲絲點點入夢來。”“詩歌不是無情物， 字字句句吐衷腸”, 古詩詞既是一種語言載體的存在， 也是集各種美學(xué)元素于一體的藝術(shù) (李秀鳳， 2015) ?！皟删淙甑?， 一吟淚雙流”, 教師引導(dǎo)孩子們關(guān)注詩人精心推敲的字、詞、句， 解開詩人的內(nèi)心糾結(jié)， 加深審美體驗。離別吟詩， “勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人”;賞景吟詩， “碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳”;思鄉(xiāng)吟詩， “海上生明月， 天涯共此時”;節(jié)日吟詩， “但愿人長久， 千里共嬋娟”, 一部中華民族歷史始終伴隨著中國的古詩詞。我國傳統(tǒng)教育強調(diào)“讀書百遍， 其義自見”, 孩子們反復(fù)誦讀優(yōu)美的詩句才能感悟詩意， 漸入詩境。在長期的誦讀中， 孩子們的記憶力、理解力和想象力都會得到發(fā)掘， 積極健康的人格得以形成。

? ? ? 1.2 體悟哲理韻味， 開發(fā)心靈之美

? ? ? 古詩詞中既有中國豐富傳統(tǒng)文化的積淀， 也蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德， 即往往“憂難寫之景， 如在目前；含不盡之意， 見于言外?！?(沈寅， 劉紅彬， 2002) 古詩詞中表現(xiàn)出來的豐富而深刻的哲理韻味需要孩子們用心去體悟。例如， 孟郊的“誰言寸草心， 報得三春暉”可讓孩子們感知如春天和煦陽光般的母愛， 學(xué)會感恩父母；而李紳的“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦”幫助孩子們了解農(nóng)民伯伯勞作的艱辛， 學(xué)會珍惜糧食；文天祥的“人生自古誰無死， 留取丹心照汗青”包含了國難見忠臣， 天地有正氣的滿滿正能量， 培養(yǎng)孩子們的愛國主義情懷。

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