對肢體殘疾兒童心理補(bǔ)償?shù)募寄?/h1>

指對四肢或軀干殘缺畸形、麻痹、肌肉萎縮、孿縮、脊柱或關(guān)節(jié)強(qiáng)直等，導(dǎo)致運動系統(tǒng)的功能喪失或不同程度的功能障礙的肢體殘疾兒童進(jìn)行心理上的治療、調(diào)整與補(bǔ)償?shù)囊环N技能。掌握這一技能，有利于肢體殘疾兒童心理上得到調(diào)整與訓(xùn)練，減少由于殘疾給生活、學(xué)習(xí)、工作帶來巨大障礙，造成心理上的痛苦，為生理功能的代償訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ)。
運用肢體殘疾兒童心理補(bǔ)償技能的基本要求和方法是：①要從童年開始抓起。幼年的肢體殘疾兒童應(yīng)盡早在家長、老師的指導(dǎo)下，逐漸學(xué)會生活自理及堅持運動功能康復(fù)的補(bǔ)償訓(xùn)練，以最大程度減少殘疾帶來的不便，同時感到生活充實、愉快，及早形成力求克服自身缺陷而努力的心態(tài)。②實施認(rèn)知療法。首先是使他們正確認(rèn)識自己的生理缺陷，冷靜地承認(rèn)這一嚴(yán)峻的事實。其次是了解缺陷補(bǔ)償?shù)目赡苄?，認(rèn)識到若使保留完好的肢體、器官的功能得到超水平的發(fā)展，那么缺陷甚至可以轉(zhuǎn)化為特長，從而對實現(xiàn)缺陷的補(bǔ)償充滿信心。再次是善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的成績，提高自我評價，還要使其正確認(rèn)識自卑感對自身缺陷的補(bǔ)償及身心健康發(fā)展的嚴(yán)重影響，提高自覺克服自卑感的主動性、積極性。③行為輔導(dǎo)和培養(yǎng)。第一，樹立榜樣。向兒童介紹與其同類生理缺陷的兒童少年青年成人克服自卑感、積極實現(xiàn)缺陷補(bǔ)償、發(fā)奮努力成才的真人真事，盡可能結(jié)合身邊的、周圍的典型的人與事，為兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣。第二，以勤補(bǔ)拙。鼓勵兒童以頑強(qiáng)的意志配合家長、老師、醫(yī)生參與物理療法、作業(yè)療法等補(bǔ)償訓(xùn)練活動。第三，選準(zhǔn)突破口。教導(dǎo)兒童要善于充分利用自身的各種有利條件，找出消除自卑感的突破口。比如智力正常的下肢不便的兒童可以充分利用完好的雙手的上身活動學(xué)習(xí)手工編織、修理鐘表和電器等勞動獲得一技之長，讓他們真正發(fā)現(xiàn)自己的長處。第四，積極參與主導(dǎo)活動。教師要根據(jù)肢體殘疾兒童年齡特征及缺陷狀況制定補(bǔ)償計劃，合理安排孩子的主導(dǎo)活動。如幼年兒童生活以游戲為主，結(jié)合功能訓(xùn)練；學(xué)齡初期兒童以學(xué)習(xí)為主，結(jié)合治療及功能訓(xùn)練。第五，樂于與人交往。鼓勵并有意識地組織有關(guān)的交往活動讓兒童加強(qiáng)同性格開朗樂觀、行為豁達(dá)大度、善待人關(guān)心人的人進(jìn)行交際，讓自卑兒童的心理活動能擺脫個人的小圈子，而有機(jī)會向他人傾吐自己的心曲，抒發(fā)受壓抑的情緒，從而得到安慰；還可以了解到他人對自己的評價，以調(diào)整自我評價，且在交往中學(xué)到更多的知識經(jīng)驗，提高學(xué)識能力。經(jīng)常的愉快的活動氣氛會潛移默化地逐漸改變其自卑的心態(tài)。④心理訓(xùn)練。組織各種實踐活動對其進(jìn)行心理訓(xùn)練，逐漸提高其自我控制、自我暗示、自我激勵，以調(diào)整不平衡的心理狀態(tài)的能力。首先要引導(dǎo)兒童學(xué)會自我控制，培養(yǎng)堅強(qiáng)人格，教師要有目的有意識地組織有關(guān)活動，使其體驗到自我的本性是自我中心，如終日因殘疾而自卑也就是一種自我為中心，而全身心地投入到有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的活動中去，努力提高自身各方面的能力，就能理智地以自尊戰(zhàn)勝自卑。其次是當(dāng)其面臨某種情況，如生活行動不便，功能補(bǔ)償訓(xùn)練效果不佳，感到信心不足時，要鼓勵其為自己壯膽，相信自己會成功，充滿自信地實事求是地逐步克服困難。再次是當(dāng)其做一件事的時候，要求其目標(biāo)不能定得過高，因為自身有生理缺陷，可以把一個大目標(biāo)分解為若干個小目標(biāo)，這樣就容易成功。成功了就會得到滿足，每次成功就是對自己的一種激勵，這有利于逐漸提高其自信心。
運用和掌握上述技能應(yīng)注意：①重視肢殘兒童心理發(fā)展的年齡特征。對幼兒應(yīng)側(cè)重于在成人指導(dǎo)下的心理訓(xùn)練及監(jiān)控行為的輔導(dǎo)，而對年長的則應(yīng)側(cè)重于自我監(jiān)控和強(qiáng)化策略或采取成人與其協(xié)商或接觸。②重視個別差異。肢殘兒童之間在生理缺陷、行動障礙、生長發(fā)育、智能發(fā)展、個性特征、家庭教育、周圍環(huán)境等方面的差別相當(dāng)大，故在進(jìn)行心理補(bǔ)償訓(xùn)練時，不論在目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時間、人員等等方面都應(yīng)做到因人而異、因地制宜。③重視心理補(bǔ)償?shù)氖状纬晒?。從行動上看，總會有第一次，?yīng)指導(dǎo)具有自卑感的肢殘兒盡量先做力所能及、把握較大的事情，成功了第一次，就會增強(qiáng)人的自信，從而積極主動、循序漸進(jìn)地參與缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ苡?xùn)練以及各種文化娛樂技能技巧的活動，最后以自信心代替自卑感。④重視自我評價。在進(jìn)行心理補(bǔ)償?shù)姆N種活動中，要不斷進(jìn)行自我評價，要逐步提高這方面的能力，使其將補(bǔ)償心理付諸于行動，補(bǔ)償行為不斷完善，自我評價不斷發(fā)生變化。久而久之，一個全新的“我”將呈現(xiàn)在肢殘兒童的面前，到那時，他將會對自己的能力作出全新的評價，自卑的心理障礙也就隨之消除了。