指教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)實際出發(fā)，合理選擇運用教學(xué)方法的技能。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。包括教師教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)的方法。而教法和學(xué)法是相互作用統(tǒng)一于教學(xué)過程中的，它們的協(xié)調(diào)配合形成了完整的教學(xué)方法的有效操作，是師生共同實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)的重要手段。
運用合理選用教學(xué)方法的技能的做法和要求是：①了解各種類型的教學(xué)方法。課程和教材的多樣性、教育對象的差異性及教育情境的多變性決定了教學(xué)方法的復(fù)雜多樣性。目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法一般是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識活動的不同形態(tài)而分為：以語言傳遞為主的教學(xué)方法，如講授法、談話法、討論法等；以直接知覺為主的教學(xué)方法，如演示法、參觀法等；以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，如練習(xí)法、實驗法和實習(xí)作業(yè)法、模仿法等，以陶冶為主的教學(xué)方法，如暗示法、欣賞法等。20世紀(jì)80年代前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班期基將教學(xué)方法分為三大類，每大類又分幾小類。第一大類為組織和進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法。下分：傳遞信息和聽覺感知信息的方法；直接傳遞知識信息和視覺感知信息的方法；通過實際活動和觸覺、動覺傳遞與感知知識信息的方法。第二大類為激發(fā)和形成學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法。下分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)義務(wù)感和責(zé)任心的方法。第三大類為檢查和自我檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識活動效果的方法，下分：口頭；書面；實驗實踐。其中第二大類及第三大類的方法已被我們廣大教師所采用，并有所研究和發(fā)展。②掌握選用教學(xué)方法的依據(jù)。一是具體的教學(xué)目的和任務(wù)。二是課程性質(zhì)和教材特點及具體的教學(xué)內(nèi)容。三是學(xué)生的實際知識水平及接受能力。四是教學(xué)條件、設(shè)備、進(jìn)度、時間。五是教師自身的教學(xué)素質(zhì)。③掌握選用教學(xué)方法的要求。一是全面掌握教學(xué)方法?！拔┯猩羁潭娴恼J(rèn)識各種教學(xué)方法和手段的可能性，才有可能有意識地保證選擇最合理的方法或者根據(jù)相應(yīng)條件配合使用這些方法”。因此要掌握各種教學(xué)方法的功能，適用范圍和要求。二是注意教學(xué)方法的科學(xué)性。所選方法必須符合教學(xué)規(guī)律，利于教學(xué)原則的貫徹。三是注重教法和學(xué)法的結(jié)合。教師的教法應(yīng)有意識地與學(xué)生的學(xué)法配合為學(xué)生的學(xué)造成一種趨向和條件。使學(xué)生在獲得知識、技能的同時，也能獲得與教法相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。四是注重教學(xué)方法的綜合運用。教學(xué)任務(wù)的多樣性及教學(xué)方法的相互聯(lián)系決定了教師在實際教學(xué)中不可能孤立地運用某一種教學(xué)方法，而總是對多種教學(xué)方法的綜合運用。其要求：找出在完成教學(xué)任務(wù)中起重要作用的方法為綜合運用中的主要方法，并為其它方法相配合；要注意方法之間的過渡、銜接。五是教要有法，但無定法。要依據(jù)教學(xué)情境的變化，即席調(diào)整或改變原有的方法模式，表現(xiàn)出運用的靈活性與創(chuàng)造性，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。④掌握選用教學(xué)方法的程序。選用程序大致分為五個步驟：一是分析教材。先研究教學(xué)任務(wù)，鉆研教材，確定教材的重點、難點與關(guān)鍵。然后以邏輯順序?qū)⒔滩膭澐譃閹撞糠?。二是搜集方法。依?jù)劃分的幾部分內(nèi)容分別廣泛地搜集與之相應(yīng)的教學(xué)方法。三是比較方法，把搜集來的各種教學(xué)方法分類進(jìn)行比較。四是決定取舍。從教學(xué)實際出發(fā)，按選用教學(xué)方法的依據(jù)和要求用比較方法進(jìn)行篩選，決定取舍。五是編出程序，把選出的最佳方法(每一部分內(nèi)容都選用一個最佳方法)按教學(xué)內(nèi)容的順序加以排列，編出合理程序。⑤掌握綜合運用教學(xué)方法的科學(xué)性。一是主要方法與輔助方法要協(xié)調(diào)；二是多種方法應(yīng)從不同側(cè)面，不同層次為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，三是必須明確啟發(fā)式是運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。任何方法的運用都要注重啟發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)的立志。多種教學(xué)方法的運用須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生能力來組配。
值得指出的是“各種教學(xué)方法都可按不同的分類法而使之從屬于不同的邏輯聯(lián)系的序列”,這就為建立科學(xué)的教學(xué)方法體系提供了可能。因此，當(dāng)前廣大教師不僅對具體的教學(xué)方法加以研究與運用，還把更多的熱情與精力投入到如何用唯物辯證法指導(dǎo)具體方法的研究和運用。