指教師根據(jù)學期教學計劃在上課前將其計劃劃分為若干個課題或單元，進行通盤考慮，分別制訂出每個課題或單元教學計劃的技能。它與學期教學計劃相比，具有范圍跨度較窄、時間跨度較小，內(nèi)容更為詳細，要求更為具體的特點。乃是一個較為現(xiàn)實的教學指導規(guī)范，屬低一層次的教學計劃。也可稱之為“課題計劃”。它既受制于學期計劃，又對課時計劃具有指導和制約作用，具體擬定時應兼顧上、下“兩頭”,承上啟下。
運用這一技能，制定單元教學計劃的步驟和方法是：①學習與掌握教學大綱和課本在該單元教學中的教學內(nèi)容，了解學生在該課題或單元上的知識及心理準備的狀況。②研究本單元在整個學科及本學期知識體系中所處的地位與前后單元之間的關(guān)系。③研究單元教材中的課與課、節(jié)與節(jié)、框題和框題之間的聯(lián)系以及知識點和思想點。④確定完成單元教學的課時數(shù)及每課時必須完成的教學任務。⑤結(jié)合單元教學內(nèi)容，具體安排好講座、參觀或?qū)嶒灐嵙暤冉虒W實踐性的活動。⑥具體編擬單元教學計劃。單元教學計劃一般包括：單元名稱、本單元的教學目的任務及主要內(nèi)容、課時數(shù)；各課時的課型及教學任務；落實單元教學計劃的措施，包括選用的教法，學法指導，輔助性的教具等。