本世紀(jì)初，西方各種教育思潮相繼影響我國，到了二十年代初，教育測驗(yàn)也開始受經(jīng)國內(nèi)教育家的重視。有的學(xué)校就利用測驗(yàn)對比研究、實(shí)驗(yàn)各種教學(xué)方法。如當(dāng)時的東南大學(xué)附小就曾作過生字教學(xué)講解法與練習(xí)法的比較實(shí)驗(yàn)；中文橫寫與豎寫的比較實(shí)驗(yàn)；毛筆鋼筆書寫的比較實(shí)驗(yàn)，以及注意寫字與隨意寫字的比較等實(shí)驗(yàn)研究。從此以后，各省立師范附屬小學(xué)也開始注意實(shí)驗(yàn)。1927年，明確規(guī)定各省市專門設(shè)立的實(shí)驗(yàn)小學(xué)都要把實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法作為自己的任務(wù)。比如上海的第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京女中實(shí)驗(yàn)小學(xué)等都作過一些有關(guān)具體教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)，明確反對中國傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，注重兒童的個性和能力的發(fā)展，同時介紹并實(shí)驗(yàn)了一些外國的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為活躍教育思想起到了積極的作用。然而由于當(dāng)時我國的教學(xué)方法單一、陳舊，人們在實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法時又過于依賴西方，一些實(shí)驗(yàn)大都是抄襲或照搬美國實(shí)用主義者的教育方法，結(jié)果使得這些“改革實(shí)驗(yàn)”與中國傳統(tǒng)文化格格不入，也不能適應(yīng)我國的政治經(jīng)濟(jì)狀況和教育環(huán)境。加上這些實(shí)驗(yàn)大都只局限于大的城鎮(zhèn)，且都在一些較好的學(xué)校里進(jìn)行，因此缺乏普遍性和群眾性，不能適應(yīng)大多數(shù)城鎮(zhèn)和廣大農(nóng)村教育的需要，一些實(shí)驗(yàn)過的教學(xué)方法無法普及、推廣。另外，雄厚的理論基礎(chǔ)，是任何一項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，這些實(shí)驗(yàn)只注重一些單一的、具體的方法實(shí)驗(yàn)，而缺乏理論指導(dǎo)，忽視理論探討，使整個實(shí)驗(yàn)隨意性太大，缺乏系統(tǒng)性和整體性，因而生命力不強(qiáng)，難以取得深遠(yuǎn)的影響。