例文

“誠(chéng)信”漂流記

□山東考生

話說(shuō)“誠(chéng)信”被那個(gè)“聰明”的年輕人投棄到水里以后，他拼命地游著，最后來(lái)到了一個(gè)小島上?！罢\(chéng)信”就躺在沙灘上休息，心里計(jì)劃著等待哪位路過(guò)的朋友允許他搭船，救他一命。
突然，“誠(chéng)信”聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣歡樂(lè)輕松的音樂(lè)。他于是馬上站起來(lái)，向著音樂(lè)傳來(lái)的方向望去：他看見(jiàn)一只小船正向這邊駛來(lái)。船上有面小旗，上面寫(xiě)著“快樂(lè)”二字，原來(lái)是快樂(lè)的小船?！罢\(chéng)信”忙喊道：“快樂(lè)快樂(lè)，我是誠(chéng)信，你拉我回岸可以嗎？”“快樂(lè)”一聽(tīng)，笑著對(duì)“誠(chéng)信”說(shuō)：“不行不行，我一有了誠(chéng)信就不快樂(lè)了，你看這社會(huì)上有多少人因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話而不快樂(lè)，對(duì)不起，我無(wú)能為力。”說(shuō)罷，“快樂(lè)”走了。
過(guò)了一會(huì)兒，“地位”又來(lái)了，“誠(chéng)信”忙喊到：“地位地位，我是誠(chéng)信，我想搭你的船回家可以嗎？”“地位”忙把船劃遠(yuǎn)了，回頭對(duì)“誠(chéng)信”說(shuō)：“不行不行，誠(chéng)信可不能搭我的船，我的地位來(lái)之不易啊！ 有了你這個(gè)誠(chéng)信我豈不倒霉，并且連地位也難以保住啊！”“誠(chéng)信”很失望地看著“地位”的背影，眼里充滿(mǎn)了不解和疑惑，他又接著等。
隨著一片有節(jié)奏的卻不和諧的聲音傳來(lái)，“競(jìng)爭(zhēng)”們乘著小船來(lái)了，“誠(chéng)信”喊道：“競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)，我能不能搭你的小船一程？”“競(jìng)爭(zhēng)”們問(wèn)道：“你是誰(shuí)，你能給我們多少好處？”“誠(chéng)信”不想說(shuō)，怕說(shuō)了又沒(méi)人理，但“誠(chéng)信”畢竟是誠(chéng)信，他說(shuō)：“我是誠(chéng)信……”“你是誠(chéng)信啊，你這不成心給我們添麻煩嗎？ 如今競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，我們‘不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)’怎么敢要你誠(chéng)信？”言罷，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
正當(dāng)“誠(chéng)信”感到近乎絕望的時(shí)候，一個(gè)慈祥的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)：“孩子，上船吧！”一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在船上掌著舵道：“我是時(shí)間老人?！薄澳悄鸀槭裁匆任夷?？”老人微笑著說(shuō)：“只有時(shí)間才知道誠(chéng)信有多么重要！”
在回去的路上，時(shí)間老人指著因翻船而落水的“快樂(lè)”、“地位”、“競(jìng)爭(zhēng)”意味深長(zhǎng)地說(shuō)道：“沒(méi)有誠(chéng)信，快樂(lè)不長(zhǎng)久，地位是虛假的，競(jìng)爭(zhēng)也是失敗的?！?br>借鑒提示
擬人式擬題是將話題或話題中心語(yǔ)人格化，把題目寫(xiě)成一個(gè)擬人句。把非人物人格化，讓事物模擬人的言行舉止，用人格化的方法，將事物賦予人的言行或思想感情，從而達(dá)到由此及彼、生動(dòng)形象的藝術(shù)效果。擬人式擬題能使作者主動(dòng)縮短與話題的距離，把話題當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，文章會(huì)比較生動(dòng)，比較親切，比較真實(shí)，而且有利于寫(xiě)出深層感悟。它也可以使事物更加形象、生動(dòng)，像人一樣的富有靈氣，給讀者一種親和力。這篇作文的標(biāo)題就是擬人式的，標(biāo)題中的“誠(chéng)信”實(shí)際是指“講誠(chéng)信的人”。作者把“誠(chéng)信”擬人化，賦予人的靈性，通過(guò)“誠(chéng)信”遭遇“快樂(lè)”、“地位”、“競(jìng)爭(zhēng)”的經(jīng)過(guò)，凸顯“誠(chéng)信”的重要性，最后得出富有哲理的結(jié)論，即我們不能拋棄誠(chéng)信。這種命題方式，形式活潑，不僅能使讀者對(duì)事物有深刻的印象，而且能夠感受到作者所要表達(dá)的強(qiáng)烈感情，產(chǎn)生一種情感上的共鳴。