? ? ?大國(guó)工匠是中華民族大廈的基石、棟梁。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、能工巧匠的陣地，職業(yè)本科院校肩負(fù)著重要的時(shí)代責(zé)任。
日前，教育部發(fā)布兩批《關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示》，擬同意設(shè)置33所本科高等學(xué)校，其中，包括廣東輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、重慶電子科技職業(yè)大學(xué)、江西職業(yè)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)、青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)等16所職業(yè)本科院校。
近年來(lái)，職業(yè)本科教育作為我國(guó)教育改革的新生事物，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從試點(diǎn)到全面實(shí)踐，本科層次職業(yè)學(xué)校不斷增加。職業(yè)本科教育，正在迎來(lái)蓬勃生長(zhǎng)的發(fā)展機(jī)遇。
升格大學(xué)，全新起航
職業(yè)院校獲批新校名實(shí)現(xiàn)升本，需要多主體籌備、匯集更高質(zhì)量的資源，而這的背后是學(xué)校多年來(lái)不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化、不斷努力的成果。
作為國(guó)家布局在西部地區(qū)重點(diǎn)建設(shè)的中國(guó)特色高水平高職學(xué)校，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院在育人、科研、校企合作方面取得累累碩果。學(xué)校作為依托單位，實(shí)現(xiàn)牽頭立項(xiàng)國(guó)家自科基金項(xiàng)目零的突破；自主培養(yǎng)了國(guó)家級(jí)名師3名；擁有全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)1個(gè)；國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)；學(xué)生榮獲世界技能大賽、中華人民共和國(guó)職業(yè)技能大賽金牌……一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)，一次次突破，升級(jí)為重慶電子科技職業(yè)大學(xué)后，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持以電子信息為特色、智能化為引領(lǐng)，夯實(shí)辦學(xué)根基，為培育大國(guó)工匠貢獻(xiàn)“重電”智慧。
具有百余年辦學(xué)歷史的，是教育部批設(shè)的首批高職院校之一。金職院立足職教、傳承創(chuàng)新，2023年學(xué)校獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)居全國(guó)高職院校并列第一；連續(xù)五年獲全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；連續(xù)五年蟬聯(lián)全國(guó)大學(xué)生職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)總數(shù)第一，刷新了“金職”記錄。在2023軟科中國(guó)高職院校排名中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院奪得綜合類院校榜首。從全國(guó)優(yōu)質(zhì)校到“雙高”A檔校，每一次拼搏都擲地有聲，每一點(diǎn)成績(jī)都來(lái)之不易，金職院跨越式發(fā)展，讓本科辦學(xué)的愿景終從夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)室
廣東省屬唯一國(guó)家示范性高職院校——廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校九十載，薪火相傳，向社會(huì)輸送了近25萬(wàn)畢業(yè)生，培養(yǎng)了包括著名雕塑家許鴻飛在內(nèi)的一大批優(yōu)秀企業(yè)家、能工巧匠。“十二五”以來(lái)，廣輕工共培養(yǎng)二級(jí)教授、珠江學(xué)者、國(guó)務(wù)院特貼專家、全國(guó)模范教師、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等共達(dá)32人（次），國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)。僅近五年，學(xué)校獲得各類國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)383項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4007項(xiàng)，授權(quán)專利768項(xiàng)，教師（團(tuán)隊(duì)）獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)14項(xiàng)，連續(xù)四年獲職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)……“廣輕名片”示范效應(yīng)、廣東輕工業(yè)“黃埔軍?！钡挠绊懥ν癸@，此次升本工作的成功，讓廣輕工更具奔赴未來(lái)的強(qiáng)大力量。
除了擬設(shè)置的16所職業(yè)大學(xué)外，據(jù)2023年6月教育部最新公布的《全國(guó)普通高等學(xué)校名單》以及教育部2024年1月發(fā)布的《關(guān)于同意設(shè)置長(zhǎng)春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)的函》、《關(guān)于同意設(shè)置四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)的函》顯示，我國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校已有35所。
一所所職?！叭A麗逆襲”的身影，正在打開(kāi)職業(yè)本科教育破浪前行的局面，也給更多選擇職業(yè)教育的學(xué)子信心與底氣。
職業(yè)本科，大有可為
作為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，職業(yè)本科改革和發(fā)展如逆水行舟，政策和學(xué)校層面都在不斷摸索前行。
從《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》到《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，逐漸完善的政策體系，彰顯出國(guó)家發(fā)展職業(yè)本科教育的信心和決心。新修訂的職業(yè)教育法，更是從法律意義上確定了職業(yè)教育的類型定位，扭轉(zhuǎn)了職業(yè)教育“低人一等”的地位。同時(shí)，職業(yè)本科被納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，職業(yè)教育止步于專科的“天花板”被打破了，學(xué)生的“升學(xué)路”貫通了。
針對(duì)職業(yè)本科要培養(yǎng)什么樣的人才，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)薛曉萍說(shuō)：“職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的知識(shí)水平不低于普通本科、技術(shù)技能水平不低于高職?？?。努力實(shí)現(xiàn)面向高端崗位，推動(dòng)職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的融合?！?BR> 建設(shè)“專家型雙師”一流師資隊(duì)伍、主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)、強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)協(xié)同……職業(yè)院校從“?？啤睍x級(jí)到“本科”，不單單是名字上的變更，更是教育理念革新和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)的實(shí)踐探索。
如今，職業(yè)教育試點(diǎn)已“開(kāi)花結(jié)果”，職業(yè)本科生已有兩屆畢業(yè)生，他們?nèi)ネ藝?guó)企、央企、事業(yè)單位，成為了機(jī)械技術(shù)研發(fā)工程師、電氣工程師、自動(dòng)化集成視覺(jué)工程師，有的考上了研究生繼續(xù)深造……他們見(jiàn)證著職業(yè)本科生越來(lái)越得到社會(huì)認(rèn)可，也折射出我國(guó)職業(yè)本科教育良好的發(fā)展前景和蓬勃的生命力。
近期，教育部還公布了2024年新增本科層次的職業(yè)教育擬招生專業(yè)點(diǎn)188個(gè)，通過(guò)在專業(yè)設(shè)置上做加減法，優(yōu)化專業(yè)布局、提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)“契合度”，培養(yǎng)更多專業(yè)匹配度高、技術(shù)過(guò)硬的職業(yè)本科畢業(yè)生，讓職教學(xué)生和社會(huì)需求能更好的雙向奔赴。
2023年，職業(yè)本科招生8.99萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)17.82%，根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。將有越來(lái)越多的技能人才，正從職業(yè)院校中成長(zhǎng)，成才為“大國(guó)工匠”，在職業(yè)本科教育的路途中，書(shū)寫(xiě)屬于自己的成才故事。
今年，總/書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)“我們要實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好，要樹(shù)立工匠精神，把第一線的大國(guó)工匠一批一批培養(yǎng)出來(lái)。”相信隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善，職業(yè)院校將會(huì)培養(yǎng)出更多的技術(shù)能手、大國(guó)工匠，為更高更強(qiáng)的“中國(guó)制造”筑牢人才根基。
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