技法解說

寫一群人，比寫一個人、兩個人復(fù)雜。復(fù)雜就復(fù)雜在要通過對材料的藝術(shù)組織，成功地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。所以，群像是指品質(zhì)、身份、經(jīng)歷等有共同點的幾個或一群人物形象。妙寫群像法就是巧妙地寫好一群人物的方法。

那么，怎樣對材料進行優(yōu)化組合，才能達到妙寫人物群像的目的呢？

第一，巧設(shè)“文眼”。文眼就是指文章構(gòu)思的凝聚點，掌握著文章的開合變化。它是一個牽一發(fā)而動全局的角色，例如在《同學(xué)寫真》 中，作者反映了多個人物的形象： 盡職盡責(zé)的班長，調(diào)皮、聰明、可愛的 “跳蚤”，阿國頭、李煒的坦率、魯莽，一個個性格鮮明的人物，怎么將他們有機和諧地組織起來呢？ “辯論會” 就是全篇文眼。人物被“辯論” 這個“粘合劑” 凝聚了。

第二，抓住黏合各個人物的線索。寫一群人物，既不能逐個細(xì)致刻畫，使文章臃腫累贅，又不能僅作一般介紹，讓人無從獲得具體形象，因此，尋找一根串聯(lián)各個人物的線索是必不可少的?；蛞允聻榫€索，或以物為線索，或以情為線索，這樣就能做到多而不亂，雜而有序。例如 《親愛的紡織姑娘》，文章出現(xiàn)了眾多人物，這些人都有一顆善良美好的心靈，通過“我” 與他們的 “交往” 這一線索串聯(lián)起來，融為一體。

第三，分清主次，以次襯主。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。俗話說： “紅花需要綠葉襯，綠葉襯花花更紅?！?在一群人中，有的在文章中擔(dān)任主角，有的擔(dān)任配角，誰主誰次，是根據(jù)文章中心思想的需要決定的。次要人物多是陪襯主要人物的。例如在《同學(xué)寫真》 中，為了有效地表達中心思想，作者著重寫了班長和調(diào)皮蛋“跳蚤”，前者是學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績突出的女生典型，后者是一心“偷懶” 的男同學(xué)典型。其余人物如“黃毛” 等，只是簡筆勾勒，作為陪襯。至于其他同學(xué)，只是順手拈來，點到為止。如此處理，就顯得重點突出。

第四，可采用多種表現(xiàn)手法，有時需要采用明與暗，正面與側(cè)面交錯的寫法，這樣可做到突出重點，節(jié)省筆墨。

例文點評

恰同學(xué)少年

黃蓓佳

“少年” 只是一種提法，其實那時候我們都不再年輕，拎著簡單的行囊跨進北大校門時，有的二十出頭，有的卻已經(jīng)三十掛零，兩鬢有了一根兩根的白發(fā)。

“少年” 這個詞不該單指年齡，它更多的是說一種心態(tài)，一種極致——生命力無憂無慮的張揚，自由自在的張揚。大學(xué)時代是真正的少年時代，生命之花在那時候開得蓬蓬勃勃，恣意汪洋，絕不會想到蓬勃過后還有筋疲力盡的萎謝。

我曾經(jīng)擁有一把單人宿舍的鑰匙，逃課的時候我躲在這間宿舍里寫小說。后來小屋被我的一幫熱愛從政的同學(xué)看中，他們?nèi)靸深^的邀齊了到我的小屋聚會。有時候我坐著靜聽他們的高談闊論，更多的時候我備好茶水，掩上門，讓他們熱氣騰騰造出一屋子的煙霧。我記得有一回我們談?wù)撨^畢業(yè)后集體要求去青海的事，我們熱烈盼望著開墾那片不毛之地，像從前美國人開發(fā)西部。雖然一切都只是紙上談兵，但是我至今相信，如果當(dāng)時有人站出來振臂一呼，我們是會熱血沸騰齊聲響應(yīng)的。少年時代不就是渴望冒險、渴望奇跡、渴望著萬里馳騁的壯舉嗎？

又記起了北大操場上那一片無垠的月光，我和我的朋友們在月光下散步。三四個雄心勃勃的男同學(xué)，夾著我一個迷醉于文學(xué)的女孩子，陣容頗有點奇特。他們的話題始終帶有鐵血兵刃的悲壯，卻總是在我的無邊幻想中被裹進一團潤濕的海綿。我們沿操場一圈圈走著，長長的身影時而在前時而在后，時而合為動蕩的一片。那時候我們的心里，翻卷著的只有崇高，只有浪漫，還有揮之不去的月光下的詩意。

很多年過去了。真的是很多年。我們那一群同學(xué)中，職務(wù)最高的已經(jīng)做到了中央首長那一級人物，我常常在中央電視臺的新聞聯(lián)播節(jié)目中看見他恭坐在主席臺上發(fā)表講話。大約我們在彼此的道路上越走越遠的緣故，這么多年中我從來沒有機會再見過他，不知道他是否還記得那間煙霧騰騰的女生樓里的小屋？ 我的另一個同學(xué)，曾經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)過一陣子，畢業(yè)后我見過他兩次，他目光閃閃大講特講他的從政方案，他對自己所領(lǐng)導(dǎo)的文化工作的展望。他激情如火，走在他身邊時能感受到炙熱的烘烤。我覺得他身上有一種幾乎是孩童的天真。我對他說： “你是個悲劇人物?！?他笑著責(zé)備我是潑他的冷水。果然，不久之后他銷聲匿跡了。近日我得知他的下落，打電話過去聯(lián)絡(luò)。我以為他會情緒不佳，心意沉沉，誰知電話里的聲音依然年輕高亢，笑聲朗朗，仿佛過去的幾年中什么事情都沒有發(fā)生過。他脫離了政壇，重新迷戀起曾經(jīng)迷戀過的藝術(shù)，并且已經(jīng)小有成就。他開玩笑地說我是個魔女，那么早地就預(yù)知了他的結(jié)局。放下電話我就想，四年北大生活不是白過的，一個人若有了豐厚的底蘊，才會在談笑間平和地面對世事沉浮、潮起潮落。

我的同學(xué)都是好樣的，他們真像一顆顆種子，撒到哪里總能長成大樹。他們也經(jīng)歷過這樣那樣的磨難——從幻滅到冷靜，由浪漫而理性，結(jié)了婚又離婚，一個職業(yè)不合適另換一個，但是沒有人因消沉而倒下，他們對人生有足夠的準(zhǔn)備，知道這世界是由無數(shù)個失意和得意而組成。

我有個女同學(xué)，她很早去了美國，在美國結(jié)婚，在美國生了一雙兒女，開一間電腦公司，有自己的花園洋房。但是她得了癌癥。她在最后的日子里回國住院，我特意趕去看她。她裸著一顆因化療而剃得精光的腦袋，微微地笑著，平靜地跟我說這說那，用英語指揮她的兒女為我的孩子拿玩具和零食。她既不驚喜也不傷感，仿佛我們之間沒有相隔十年的歲月，一切都跟昨天剛剛見面一樣。分別的時候，她神情自若，請她的丈夫替她送我。出了病房門我忍不住淚眼模糊。我想她是知道自己命若琴弦的，她每天面對患難與共的丈夫，面對身邊一雙繞膝的兒女時，心海里莫非沒有一絲一毫驚濤駭浪嗎？她的坦然和安詳絕不是故意裝出來的，曾經(jīng)在文學(xué)歷史的書籍中浸泡過四年，她懂得什么叫生什么叫死，明白死亡到來的時候沒必要哭天怨地。

我為我的少年的同學(xué)而驕傲。蓬勃的生命之花會結(jié)出大而堅韌的果實，幾十年后我們回顧一生的時候，用一句 “寵辱不驚”來概括所有的風(fēng)風(fēng)雨雨，該是對自己的最高評價吧？

點評：

群體形象的共同特征很不容易把握，作者獨辟蹊徑選取了幾個富有代表性的人物，按照時間的跨度，將大學(xué)生活和社會生活連接起來，從而揭示出同學(xué)群體“寵辱不驚” 的整體特征。用以點帶面的寫法反映群體的共性特征是本文的獨到之處，值得我們借鑒。另外，文中還采用了比喻的修辭手法，用生命之花的 “蓬蓬勃勃，恣意汪洋” 來比喻大學(xué)時代的意氣風(fēng)發(fā)，寫出了少年青春氣息的濃烈，充滿感染力。

親愛的紡織姑娘

張海迪

記得那是夏天，窗外常常下雨，雨后的空中飛著快樂的蜻蜓，一天晚上，家里涌進來十幾位阿姨，爸爸、媽媽與她們熱情地握手，又把她們引到我的床前。爸爸說這些阿姨都是紡織女工，是他們到紗廠深入生活時認(rèn)識的朋友。

阿姨們團團圍在我的床邊，熱情地問候我，我新奇地打量著她們，她們都穿著漂亮的衣裙，一張張臉上洋溢著明朗的笑容。當(dāng)她們知道我是一個病孩子，只能每天一個人呆在家里，不能去上學(xué)時，她們的笑容暗淡下來，一雙雙眼里盈滿同情與關(guān)懷。

一位胖胖的，笑起來有兩個酒窩的阿姨一直坐在我的床邊。她想了想，對爸爸媽媽說，干脆，接孩子到我們工廠住幾天吧。那一大群阿姨立刻拍手熱烈響應(yīng)。不顧爸爸媽媽的阻攔，胖阿姨一下把我背起來，她說，走，去看看我們的紡織廠，看看我們的車間，看看我們工廠紗織的布，你保證會高興。她背著我就沖下樓去，阿姨們的歡笑聲也接著沖下去。

我好像從沒有這么快樂，我也從沒聽見過這么響亮的笑聲。工廠很遠，一路上阿姨們輪流地背著我，興高采烈地講故事，說笑話，也講自己剛剛看過的電影。寬闊的林蔭道上，留下了一串串匆匆的腳步和一陣陣歡笑。

先來到細(xì)紗車間，我第一次看到那么寬敞高大的廠房，一進車間我就覺得這里有一種緊張的氣氛，一排排機器齊刷刷地轉(zhuǎn)動著，發(fā)出震耳的轟鳴。擋車工在一臺臺機器中間不停的來回巡視著，眼睛專注地尋找著棉紗的斷頭，發(fā)現(xiàn)斷頭就在機器前站住，雙手像靈巧的鴿子，飛快地銜住上下兩根紗頭，雙手一捻，仿佛鴿子猛一振翅膀，斷頭就接好了。在另一個車間，一些阿姨推著小車，來回穿行在過道里。她們飛快地把空紗管從機器上摘下來，又把新的紗管套上去，那一排排潔白的紗穗遠遠看去，就像一群聽話的白鴿，等待一聲令下就起飛。阿姨們又背我穿過搖紗車間、經(jīng)紗車間。在織布車間，織布機咔啦咔啦地唱著，魚兒一樣的梭子在雪白的經(jīng)線中快樂地穿行，一匹匹白布就織出來了。多么神奇?。?br>
走出車間，胖阿姨問我，你看，我們的工作有意思吧。我說我喜歡這里的車間，喜歡這里的阿姨，我說，如果我長大了，我的病好了，我也來當(dāng)紡織女工。胖阿姨的眼圈紅了，她猛地把我摟在胸前，緊緊摟著我，說，那你快點長大……那一會兒，我也說不出一句話，只有眼淚涌出來。

那是一個傍晚，開完班組會，胖阿姨說趁這會兒我們再開個聯(lián)歡會吧。她指揮大家，快去快去，把手風(fēng)琴背來，把手鼓拿來，拉手風(fēng)琴的阿姨有一對靈動的大眼睛，她的右手嫻熟地在手風(fēng)琴的琴鍵上來回滑動，手風(fēng)琴發(fā)出流水般清涼的聲音。她大聲問大伙兒，嘿，拉一個什么呀？

《紡織姑娘》——

紡織娘——

有的阿姨故意喊錯。

一支優(yōu)美舒緩的旋律在夕陽里散開，阿姨們輕輕搖晃著身體，唱了起來： 在那矮小的屋里，

燈閃著光。

年輕的紡織姑娘坐在窗口旁……

阿姨們伴著晚風(fēng)，唱了一支又一支歌。后來一位阿姨站起來，大聲喊著，來，我們跳舞吧！ 她一手卡腰，一手揚起漂亮的花手絹，在草坪上轉(zhuǎn)起圈來。歡快的樂曲從手風(fēng)琴里飛出，手鼓也敲響了，更多的阿姨站起來，她們隨著音樂揮舞手絹，跳起了熱情奔放的舞蹈。

胖阿姨和另一位阿姨用手編了個 “轎”，讓我坐上去，加入到熱鬧的圈子中去。手風(fēng)琴越拉越快，阿姨們旋轉(zhuǎn)得越來越急，我使勁兒摟著她們的脖子，真怕她們一高興會把我拋到天上去。不知什么時候，深藍的天空中綴滿了星星，草坪上熱烈的氣氛卻還在延續(xù)……

幾天的時間飛快地過去。媽媽來接我了。我真不愿意離開阿姨們，跟她們在一起多么快樂多么有趣?。?只要聽見阿姨的笑聲，就是有再難過的事兒，也會高興起來。可是我要回家了，我又要回到那間小小的屋里，一個人讀書，一個人畫畫兒……我哭了，阿姨們也哭了，她們圍著我，有的為我擦眼淚，有的往我手里塞手絹兒。阿姨們說別哭，等你長大了，就到咱們廠里來，就到咱們的班組來。胖阿姨說，你看，這是大伙兒送你的禮物，她將一張嶄新的唱片放在我手上，精美的封套上寫著《紡織姑娘》。她說這是我們最喜歡的歌……

我伏在媽媽肩上，使勁兒揮手跟阿姨們告別，我擦著一串串淚水，一再回頭張望，走出去很遠了，阿姨們還在工廠大門口向我招手。

點評：

本文是一篇歌頌紡織姑娘美好善良心靈的文章。作者以自己的感受為線索，以《紡織姑娘》之歌穿插其中，將紡織姑娘對自己這個病孩子的關(guān)懷、疼愛表現(xiàn)得淋漓盡致，從而歌頌了她們善良美好的心靈。從通過一個孩子的視角來塑造人物群體形象是本文值得借鑒之處。

文題演練

請以《同學(xué)寫真》為題目作文。

要求：

1. 注重運用人物描寫的方法。

2.刻畫出同學(xué)們各自的特點。

3. 600字以上。

思路點撥：

這是一篇以寫人為主的文章，需要用若干較為典型、較有代表性的事例來體現(xiàn)同學(xué)們各自不同的性格特點以及“我” 與同學(xué)們之間的關(guān)系，要寫好這篇文章，對同學(xué)的外貌、語言等進行傳神描寫是必不可少的。可重點刻畫一兩個有代表性的人物，不必面面俱到。如寫班集體的團結(jié)可以通過自我的親身經(jīng)歷和感受來展開，只要立足點明確了，文章就可以游刃有余了。如想反映班集體的朝氣蓬勃，選擇幾位同學(xué)進行形象塑造，表現(xiàn)出他們積極進取、奮發(fā)向上的性格特征，這樣，班集體的整體風(fēng)貌就寫了出來。

佳作展示

同學(xué)寫真

石 璞

世界是燦爛多姿的，生活是豐富多彩的，我們的同學(xué)當(dāng)然也是各有特色的。

在我們班上，女生占了統(tǒng)治地位。這些女生，憑借著她們的出色的成績和老師的信任，把我們這些一心想偷懶的男同胞管得服服帖帖。學(xué)習(xí)委員陸黎一聲 “還有五位同學(xué)作業(yè)本沒交”，我們只好乖乖地把本子捧給她。生活委員黃麗丹打個擦玻璃的手勢，我們條件反射似的即刻從課桌里拿出抹布。班長周小穎就更別說了，不要看她長得很秀氣，剛見面還有點靦腆，就以為她“仁慈” 了，接觸時間長了，才真正知道她的厲害。要是你在自修課上不守紀(jì)律，她會出幾道題讓你做； 要是你油頭滑腦地推托，她會叫你站起來，讓你對著全班同學(xué)的面講清楚； 要是你吞吞吐吐說不清，她便不卑不亢地說： “我還以為你胸有成竹，滿腹經(jīng)綸呢！” 嚴(yán)峻的神情，連桀驁不馴的阿國頭和李煒也怕她三分。

阿國頭和李煒是班中大名鼎鼎的人物，坦率而魯莽，敢作敢為，他們曾聯(lián)手與班長較量過。那是一次辯論會，論題是近墨者黑與近墨者未必黑，結(jié)果阿國頭和李煒輸?shù)脩K不忍睹。

當(dāng)然，也有幾個可以難一難班長她們的。最突出的是黃毛與跳蚤。黃毛像死蛇一條，殺殺沒有血，動動沒有氣，作業(yè)從不說不做，就是從不見按時交過作業(yè)本，逼急了，伏在桌上，說頭痛得厲害。“跳蚤” 當(dāng)然也是綽號。他的姓名叫楊照。生得眉清目秀的 “跳蚤”，卻是個無事生非的家伙。有位同學(xué)丟失了一塊手表，班長在小黑板上寫了 “尋物啟事”，一會兒被跳蚤改成 “失物招領(lǐng)”。他喜歡吹毛求疵，有誰說錯一句話，寫錯一個字，他就揪住不放，非弄得人人皆知不可。他還善于察言觀色，見風(fēng)使舵。要是他煽風(fēng)點火慫恿別人做壞事的事情被老師知道了，他就會主動到老師那里去，文過飾非，或者假惺惺表示絕不再犯這樣的錯誤，可是背了老師，又故態(tài)復(fù)萌。因此，即便是剛?cè)嵯酀陌嚅L有時也奈何不了他。不過，跳蚤學(xué)習(xí)很認(rèn)真，做作業(yè)從不馬虎，更不挖班級的墻腳。跳蚤還很機靈，很幽默詼諧。前不久，學(xué)校舉行辯論擂臺賽，跳蚤憑借三寸不爛之舌，勇戰(zhàn)群儒，迫使他們一個接一個繳械稱臣。班長在辯論結(jié)束后，緊緊握住跳蚤的手說： “你是我們班的英雄。” 跳蚤嘻嘻笑道： “英雄不敢當(dāng)，還是 ‘跳蚤’ 自由些。” 聽了他們的對話，大家舒心地笑了。這時黃毛也握緊了拳頭說： “下次辯論會，我也得去試試！”

現(xiàn)在我們的班級比以前團結(jié)得多，學(xué)習(xí)氣氛也濃厚得多。我們的同學(xué)盡管個性各異，愛好有別，但真誠是共有的。我們將彼此鼓勵，為美好明天而努力學(xué)習(xí)！

點評：

這是一篇把妙寫群像運用得比較好的文章。文章其實寫了兩類人，一類是學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績比較出色的女同學(xué)； 一類是“一心想偷懶” 的男同學(xué)。女同學(xué)中寫了三個人，其中兩人是“次” 要人物，稍作交代，重點寫班長； 男同學(xué)中寫了四人，重點寫了調(diào)皮、聰明、可愛的 “跳蚤”，在次寫的黃毛等人的映襯下，“跳蚤” 顯得更加豐滿。由于文章點面配合、主次相映，所以人物因性格不同而各放異彩，雖有缺點卻惹人喜愛。文章最后一句 “盡管個性各異，愛好有別，但真誠是共有的……”，既是對全文的總結(jié)，又是對主題的深化。

可愛的同桌們

陶潔茹

從小學(xué)到中學(xué)，同桌換了好幾任，回憶起來，那一張張或活潑可愛或靦腆文靜的笑臉常在我的眼前交疊出現(xiàn)，一件件伴隨著我成長的往事也浮現(xiàn)在我的眼前。啊，同桌們！

“穆桂英”

“哭，哭，你只會哭?！?當(dāng)我受了別人的欺負(fù)，她——我的第一任同桌就毫不客氣地指責(zé)我。然后，拉起我就去找那個欺負(fù)我的男同學(xué)評理。男同學(xué)招架不住她的鋒利言辭，屈服了。從此，誰也不敢欺負(fù)我，都知道我有一個惹不起的同桌。

那時候，我好敬佩她，她那么大膽，那么潑辣，在我的心目中，她是一個穆桂英似的巾幗英雄?？墒?，你知道嗎，她有一個很秀氣的名字呢！ 她叫韓靈！

“悶葫蘆”

韓靈轉(zhuǎn)學(xué)了，于是我有了一位新同桌——高潔。她，瘦瘦高高的個子，那一身樸素的衣著，倒真是又高又潔??！

上課時，我的嘴巴又閑不住了，找了話題向她搭訕： “你媽媽在哪兒工作？” “你家住在哪里？” “你有兄弟姐妹嗎？” 我的一個個問題得到的回答卻是她的一聲聲“嗯，嗯”。我剛想再說，卻見她雙眼盯著黑板，正全神貫注地聽著老師講課。真沒勁！ 我只好關(guān)上話匣子集中注意力聽講了。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，她真的很少說話，可是遇上了她這個同桌，我的學(xué)習(xí)成績竟然提高了許多。也許是因為我在上課時也很少講話而專心聽講的緣故吧！

“調(diào)皮鬼”

老師也真是的，調(diào)換座位，竟然把全班有名的 “調(diào)皮鬼” 王軍調(diào)到我旁邊來了。這下我可遭殃了。一天，上課鈴打響后，老師來到了教室。十分鐘以后，他才風(fēng)風(fēng)火火地趕來，一進教室就沖著我喊： “你怎么沒有提醒我今天變換作息時間？” 這一聲，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。我真是又好氣又好笑： 這個人可真夠調(diào)皮的，這么輕描淡寫的一句話，就把責(zé)任推到我的身上，逃脫了老師的一頓訓(xùn)斥。事后，老師找我，要我以后多幫助王軍，由我準(zhǔn)備一本小本子，每天記上應(yīng)該完成的作業(yè)和第二天的必需品，讓王軍帶回家，免得他經(jīng)常忘這忘那的。我在心中嘆氣： 遇到王軍做我的同桌，也算我的“運氣”。

時間一天天向后推移，王軍的調(diào)皮我是全領(lǐng)教過了。他曾經(jīng)在我的鉛筆盒里放一只蚱蜢，把我嚇了一跳。事后一個勁道歉、賠禮，真沒辦法。

小學(xué)畢業(yè)臨分別時，他突然說： “謝謝你?！蔽乙汇叮S即笑了。

“萬寶全書缺只角”

進中學(xué)，又遇上新同桌。他呀好像什么都知道似的，一開學(xué)，就和我扯上話了，從天南扯到地北，什么都說，什么都說得頭頭是道。

“你知道這些嗎？”他問我。

我搖搖頭。他嘆了一口氣，似乎頗為惋惜。

末了，他又說： “聽說你的成績不錯，我呀，就是學(xué)習(xí)不好。”

我不禁羞愧萬分： 我成績雖好，知識面竟如此狹窄； 而他書面成績不怎么樣，卻是“萬寶全書缺只角” 呀！

同桌們，可愛的同桌們！

點評：

這是一篇描寫群像的習(xí)作?？v觀全文，它有以下特點： 一是采取了 “單兵作戰(zhàn)” 的形式，一個一個分別介紹小學(xué)和中學(xué)時的四個同桌，使文章眉目清楚。二是巧妙地運用小標(biāo)題，以此點出人物的特點，給讀者留下鮮明的印象。三是在行文時抓住了人物最富特色的某一點來寫。如寫韓靈就突出她“穆桂英” 似的大膽、潑辣； 寫高潔就抓住她上課時的全神貫注來表現(xiàn)“悶葫蘆”似的個性； 而 “調(diào)皮鬼” 王軍讓人感到又好氣又好笑； 那新結(jié)識的中學(xué)同桌，知識面寬，堪稱 “萬寶全書”，只可惜書面成績不佳，因而是“萬寶全書缺只角”。四個同桌各具特色，形象栩栩如生。