技法解說(shuō)

側(cè)面描寫(xiě)是相對(duì)正面描寫(xiě)而言的一種人物描寫(xiě)的手法，也稱(chēng)間接描寫(xiě)。如果說(shuō)正面描寫(xiě)是直接地描寫(xiě)人物的性格、語(yǔ)言、心理、外貌等，來(lái)刻畫(huà)人物的性格，那么側(cè)面描寫(xiě)則是通過(guò)別的人物的反映，從側(cè)面來(lái)襯托、介紹人物的性格。成功的側(cè)面描寫(xiě)可激起讀者豐富的聯(lián)想和想象，使讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的表象儲(chǔ)備去顯現(xiàn)作品中未直接表現(xiàn)的人物形象。往往能收到一箭雙雕之效。

側(cè)面描寫(xiě)是建立在正面描寫(xiě)的基礎(chǔ)上的。如果正面描寫(xiě)不充分，側(cè)面描寫(xiě)過(guò)多，人物形象就容易模糊、抽象，不能給讀者留下深刻的印象。我們可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)：

第一，通過(guò)別的人物的反映，從側(cè)面襯托，介紹人物性格。如《隆中對(duì)》，寫(xiě)徐庶推薦諸葛亮?xí)r有這樣一段話(huà)： 庶 “謂先主曰： ‘諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎？’ 先主曰： ‘君與俱來(lái)?！?庶曰： ‘此人可就見(jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之?！敝T葛亮未出場(chǎng)，但從徐庶的贊許和推薦中，從側(cè)面表現(xiàn)了他的超人才干和聲望。結(jié)尾寫(xiě)劉備聽(tīng)了諸葛亮的隆中對(duì)策之后，“與亮情好日密。關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰： ‘孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。愿諸君忽復(fù)言。’ 羽、飛乃止?！?劉備的高度評(píng)價(jià)，更突出了諸葛亮的聰明才智。這些側(cè)面描寫(xiě)，和文章中間部分對(duì)諸葛亮的三分決策的正面描寫(xiě)，互相映襯，成功地塑造了諸葛亮這位政治學(xué)家的形象。

第二，通過(guò)其他人物的活動(dòng)，從情節(jié)的發(fā)展中側(cè)面表現(xiàn)人物。如《藥》里的夏瑜，他始終沒(méi)有出場(chǎng)，但從華老栓買(mǎi)人血饅頭的情節(jié)中知道他的被害；從茶客們談藥和康大叔的交代中，寫(xiě)出他的寧死不屈；結(jié)尾處寫(xiě)夏四奶奶上墳發(fā)現(xiàn)墳上的花圈，表現(xiàn)了革命者對(duì)他的懷念。夏瑜的形象在《藥》 中完全是用側(cè)面描寫(xiě)的方法來(lái)塑造的，它成了文章結(jié)構(gòu)的一條暗線(xiàn)。

第三，從效果來(lái)表現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象。魯迅在《準(zhǔn)風(fēng)月談·偶成》中，記載了紹興地區(qū)的一首民謠：

臺(tái)上群玉班，臺(tái)下都走散；

連忙關(guān)廟門(mén)，兩邊墻壁都爬塌；

連忙扯得牢，只剩下一擔(dān)餛飩擔(dān)。

這六句歌謠，雖然沒(méi)有一個(gè)字是直接寫(xiě)群玉班的戲演得如何不好，但從觀(guān)眾都走散，關(guān)廟門(mén)也無(wú)濟(jì)于事，最后只拉住一個(gè)因挑著餛飩擔(dān)子不能翻墻而走的賣(mài)餛飩者的情景，從側(cè)面形象地寫(xiě)出了群玉班的戲演得太糟糕。魯迅對(duì)此極為贊賞，認(rèn)為民謠的創(chuàng)作者“本領(lǐng)并不亞于大文豪”。

再如樂(lè)府詩(shī)《陌上?！穼?xiě)羅敷傾國(guó)傾城之貌，全用側(cè)面襯托手法，通過(guò)“行者”、“少年”、“耕者”、“鋤者”，為羅敷的美麗而驚慕傾倒的描寫(xiě)，激起了讀者豐富的想象，收到了正面描寫(xiě)所達(dá)不到的藝術(shù)效果。

當(dāng)然，在人物描寫(xiě)中，正面描寫(xiě)是主要的、經(jīng)常采用的，而側(cè)面描寫(xiě)則是一種補(bǔ)充、輔助的方法。二者互相映襯，可以使得人物性格展示得更充分。

例文點(diǎn)評(píng)

從羅丹得到的啟示

〔奧地利〕 斯·茨威格

我那時(shí)大約二十五歲，在巴黎研究與寫(xiě)作。許多人都稱(chēng)贊我發(fā)表過(guò)的文章，有些我自己也喜歡。但是，我心里深深感到我還能寫(xiě)得更好，雖然我不能斷定那癥結(jié)的所在。

于是，一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

有一晚，在比利時(shí)名作家魏爾哈侖家里，一位年長(zhǎng)的畫(huà)家慨嘆著雕塑美術(shù)的衰落。我年輕而好饒舌，熱熾地反對(duì)他的意見(jiàn)。“就在這城里，” 我說(shuō)，“不是住著一個(gè)與彌蓋朗琪羅媲美的雕刻家嗎？ 羅丹的 《沉思者》 《巴爾扎克》，不是同他用以雕塑他們的大理石一樣永垂不朽嗎？”

當(dāng)我傾吐完了的時(shí)候，魏爾哈侖高興地指指我的背。“我明天要去看羅丹，” 他說(shuō)，“來(lái)，一塊兒去吧。凡像你這樣贊美他的人都該去會(huì)他?！?br>
我充滿(mǎn)了喜悅，但第二天魏爾哈侖把我?guī)У降窨碳夷抢锏臅r(shí)候，我一句話(huà)也說(shuō)不出。在老朋友暢談之際，我覺(jué)得我似乎是一個(gè)多余的不速之客。

但是，最偉大的人是最親切的。我們告別時(shí)，羅丹轉(zhuǎn)向我。“我想你也許愿意看看我的雕刻，” 他說(shuō)，“我恐怕這里簡(jiǎn)直什么也沒(méi)有。可是禮拜天，你到麥東來(lái)同我一塊吃飯吧?！?br>
在羅丹樸素的別墅里，我們?cè)谝粡埿∽狼白鲁员泔垺２痪?，他溫和的眼睛發(fā)出的激勵(lì)的凝視，他本身的淳樸，寬釋了我的不安。

在他的工作室，有著大窗戶(hù)的簡(jiǎn)樸的屋子，有完成的雕像，許許多多小雕樣——一只胳膊，一只手，有的只是一支手指或者指節(jié)； 他已動(dòng)工而擱下的雕像，堆著草圖的桌子，一生不斷地追求與勞作的地方。

羅丹罩上了粗布工作衫，因而好像就變成了一個(gè)工人。他在一個(gè)臺(tái)架前停著。

“這是我的近作?！?他說(shuō)，把濕布揭開(kāi)，現(xiàn)出一座女正身像，以粘土塑成的?！斑@已完工了?！?我想。

他退后一步，仔細(xì)看著，這身材魁梧、闊肩、白髯的老人。

但是在審視片刻之后，他低語(yǔ)著，“就在這肩上線(xiàn)條還是太粗。對(duì)不起……”

他拿起刮刀、木刀片輕輕滑過(guò)軟和的黏土，給肌肉一種更柔美的光澤。他健壯的手動(dòng)起來(lái)了； 他的眼睛閃耀著?！斑€有那里……還有那里……” 他又修改了一下，他走回去。他把臺(tái)架轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，含糊地吐著奇異的喉音？ 時(shí)而，他的眼睛高興得發(fā)亮； 時(shí)而，他的雙眉苦惱地蹙著。他捏好小塊的黏土，粘在像身上，刮開(kāi)一些。

這樣過(guò)了半點(diǎn)鐘，一點(diǎn)鐘……他沒(méi)有再向我說(shuō)過(guò)一句話(huà)。他忘掉了一切，除了他要?jiǎng)?chuàng)造的更崇高的形體的意象。他專(zhuān)注于他的工作，猶如在創(chuàng)世之初的上帝。

最后，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙著女正身像。于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人。

在他快走到門(mén)口之前，他看見(jiàn)了我。他凝視著，就在那時(shí)他才記起，他顯然對(duì)他的失禮而驚惶?！皩?duì)不起，先生，我完全把你忘記了，可是你知道……” 我握著他的手，感謝地緊握著。也許他已領(lǐng)悟我所感受到的，因?yàn)樵谖覀冏叱鑫葑訒r(shí)他微笑了，用手?jǐn)v著我的肩頭。

在麥東那天下午，我學(xué)得的比在學(xué)校所有的時(shí)間都多。從此，我知道凡人類(lèi)的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。

再?zèng)]有什么像親見(jiàn)一個(gè)人全然忘記時(shí)間、地方與世界那樣使我感動(dòng)。我參悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙——專(zhuān)心完成或大或小的事功在全力集中。

點(diǎn)評(píng)：

本文記述了自己與大雕塑家羅丹的一次難忘的會(huì)見(jiàn)，生動(dòng)描寫(xiě)了羅丹專(zhuān)心工作的情況，突出了全身心投入、專(zhuān)心致志地工作是他取得成功的保證這一主題。直接描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合是本文表現(xiàn)人物的主要手段，作者親眼目睹了羅丹的工作過(guò)程，是對(duì)羅丹的正面描寫(xiě)； 文章開(kāi)頭部分和結(jié)尾部分描述了作者對(duì)偉人的感觸，對(duì)羅丹的評(píng)論及他人眼中的羅丹的形象，則從側(cè)面烘托了羅丹忘我的工作態(tài)度，在寫(xiě)作上，特別是我們?cè)诳坍?huà)人物時(shí)，學(xué)習(xí)這種直接描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法有助于寫(xiě)作水平的提高。

海灘上的小房子

徐小斌

出差廈門(mén)。雨后的一個(gè)黃昏，我來(lái)到廈門(mén)大學(xué)的海灘，看見(jiàn)一個(gè)小女孩兒正聚精會(huì)神地用沙子壘起一座小房子。

這是一片寧?kù)o的海灘，沒(méi)有礁石，只有一條單純的海岸線(xiàn)。海，像是一架蔚藍(lán)色的風(fēng)琴，有節(jié)奏地轟鳴著。在落日余暉里，小姑娘的裙子發(fā)出橙紅色的反光。

“你叫什么？” 我笑嘻嘻地“抓住” 她。

“瑤瑤。” 小姑娘雖然多少帶著閩南口音，可是在此地已經(jīng)算是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的了。她長(zhǎng)得不好看，但挺可愛(ài)： 大腦門(mén)兒，凹眼睛，小小的翹鼻子，和脖子連在一起的胖下巴。使人想起無(wú)錫大阿福。

海灘上沒(méi)有貝殼。但是被海水沖刷成各種顏色、各種形狀的小石子并不比貝殼差。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小姑娘是個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的建筑師，不，簡(jiǎn)直是個(gè)魔術(shù)師！ 她有條不紊地工作著，小心翼翼地把各色石子嵌進(jìn)沙子里，作為房子上的裝飾。瞧，那兩塊帶尖角的淡綠色的石子成了房子上的飛檐，一排乳白色的長(zhǎng)石子多像房子的立柱，那塊扁圓形的、漂亮的灰藍(lán)色石頭成了房頂。連臺(tái)階也有了，那是一塊斜斜的、半透明的石頭，小姑娘全神貫注，連眼睫毛都沾上了沙子。

“好漂亮的小房子！” 我贊嘆著，“是誰(shuí)教你的？瑤瑤?！?br>
“嗯……” 小姑娘翻著白眼兒，不好意思了?！罢l(shuí)也沒(méi)教我。我想的。媽媽給我講過(guò)安徒生爺爺?shù)耐?huà)……”

哦，怪不得！ 原來(lái)是童話(huà)里的小房子！ 或許，我們每個(gè)人生下來(lái)都是天才。兒童眼里的爸爸，是把他們高高舉起來(lái)的爸爸，他們只看到爸爸的手臂和腿，還有一個(gè)大腦袋。于是他們便照這樣子畫(huà)爸爸?？墒橇⒖淘獾搅顺扇耸澜绲墓簟４笕藗兏嬖V他，要畫(huà)四肢，還要畫(huà)軀干，還要畫(huà)得成比例。于是，兒童的創(chuàng)造性便一點(diǎn)一滴地納入了成人世界那條既定的軌跡。他們畫(huà)的，不再是他們眼里看到的東西，而是更符合生活常軌，符合規(guī)范的東西。

我默然了。

落日，溶進(jìn)橙紅色的海水里。海的那邊，升起了一道虹。淡淡的，在海和天之間，架起了一座橋。我望著小姑娘那黑發(fā)油油的圓腦袋。是的，每個(gè)兒童都是一個(gè)藝術(shù)家，應(yīng)該為孩子們搭一座橋。

“你知道嗎？瑤瑤，” 我一邊幫她拾石子一邊說(shuō)，“我小的時(shí)候，有一次把姥姥畫(huà)成了一只貓，一只黃顏色的老貓！ ……”

“真的嗎？ 阿姨？ 真的嗎？ ……老貓？ ……咯咯咯……多好玩兒呀！ 老貓！ ……” 她笑得上氣不接下氣。直到現(xiàn)在我還記得她那天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的笑。

廈門(mén)之行，最令人難忘的便是廈大那片寧?kù)o的海灘，和海灘上那座用沙子和石頭壘起來(lái)的、美麗的小房子。

點(diǎn)評(píng)：

文章通過(guò)自己在廈門(mén)海灘的發(fā)現(xiàn)，采用個(gè)性化語(yǔ)言和側(cè)面描寫(xiě)，塑造了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。側(cè)面描寫(xiě)是本文的一大特色，文章通過(guò)對(duì)精致的小房子的描寫(xiě)，反映出小女孩兒想象豐富，心靈手巧的特點(diǎn)，值得我們借鑒。

人物的特點(diǎn)可以從他所從事的工作中體現(xiàn)出來(lái)。工人水平的高低從產(chǎn)品質(zhì)量的好壞反映出來(lái)，藝術(shù)家的精湛藝術(shù)從優(yōu)美的造型體現(xiàn)出來(lái)，田徑運(yùn)動(dòng)員的技藝高超可以從時(shí)間的快慢反映出來(lái)，就像小女孩兒的心靈手巧是從小房子的精致中體現(xiàn)出來(lái)一樣。這種側(cè)面描寫(xiě)對(duì)于環(huán)境的烘托、人物的塑造起著至關(guān)重要的作用。

文題演練

一、請(qǐng)以“我的視線(xiàn)” 為話(huà)題作文。

要求：

1. 題目自擬，文體自選。

2. 說(shuō)真話(huà)，敘真情。

3. 600字左右。

思路點(diǎn)撥：

這道題目，鼓勵(lì)你要能夠打開(kāi)視野，上至天文，下到地理，大到國(guó)際風(fēng)云，小到少年瑣事，都可以納入你的寫(xiě)作范圍。要特別重視通過(guò)恰當(dāng)使用語(yǔ)言來(lái)顯示文采，傾瀉激情。比如，你可以借用詩(shī)詞，化用其中的意境，讓文章洋溢詩(shī)的韻味；你可以運(yùn)用排比，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)； 你可以連用短句，使文章典雅幽致，等等。如果你要選擇寫(xiě)一篇記敘文，那么可以嘗試采用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)塑造人物，我們接觸的很多人中，也許并沒(méi)有讓人記住他的音容笑貌，但是可能在許多事物上留下了許多性格的信息和痕跡。比如一件衣服的制作，有的人顯得認(rèn)真仔細(xì)，有的人則表現(xiàn)出粗心大意； 一包垃圾，有的人隨手扔掉，有的人則放人垃圾桶，反映了不同的道德素質(zhì)。我們圍繞這些事物進(jìn)行描寫(xiě)，就會(huì)襯托出行為人的性格特征。

二、請(qǐng)以 “橋” 為話(huà)題作文。

要求：

1. 題目自擬，文體不限。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，自定立意。

3. 不少于600字。

思路點(diǎn)撥：

橋在我們的生活中隨處可見(jiàn)，它既是交通的紐帶，也是溝通的象征。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)展開(kāi)聯(lián)想，可講述與身邊的人溝通的故事，說(shuō)說(shuō)你們是如何架起理解之橋的； 可以記敘的方式，講述一個(gè)故事； 可以散文形式說(shuō)出自己對(duì)于橋這一象征意義的多種理解，悟出真理。你如果寫(xiě)記敘文，可采用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。站在旁觀(guān)者的角度來(lái)觀(guān)察，寫(xiě)作者的感受相對(duì)來(lái)說(shuō)要少一些，但自然流露出的思想感情，更值得玩味。

佳作展示

老鞋匠

董葆青

在一個(gè)墻角上有個(gè)鞋攤兒，一位老頭兒坐在 “馬扎兒” 上，在為過(guò)往的行人和鄰近住戶(hù)們修補(bǔ)鞋子。

他的攤兒上，擺著一些不起眼的東西，小釘子、碎皮兒、前掌、后掌、鞋油、膠水，還有廢舊的自行車(chē)、汽車(chē)的外胎和內(nèi)胎……

他使用的家什，也是頂普通的工具，切刀、錐子、磨石、剪子、鐵錘和釘子等。

老頭兒長(zhǎng)年坐在十字路口的墻角邊，好使東南西北的行人都能看到他。他整天不閑地為人修補(bǔ)鞋子。

他的背后，就是一家店鋪小貨倉(cāng)的窗子，窗子向南，窗子上擺滿(mǎn)了花盆兒?；ㄅ枥锏幕▋洪L(zhǎng)得十分茂盛，可說(shuō)不上有什么名貴的。天門(mén)冬、金絲荷葉、榨漿草，還有一盆玻璃翠。

攤子上沒(méi)有字號(hào)，也沒(méi)有人知道老鞋匠的名字。來(lái)修補(bǔ)鞋子的人只是順口叫他一聲老師傅罷了。墻上貼一張紙條兒，上面寫(xiě)著： 快修，當(dāng)時(shí)可取。

需修鞋的人，坐在小凳上，等他把鞋子修好，就好上路。有戰(zhàn)士，有工人，也有農(nóng)民，還有學(xué)生們。

鞋有各式各樣，更多的是塑料底的。有的人因?yàn)樾テ?，有的人鞋子開(kāi)線(xiàn)了，有的鞋幫裂口子了，有的人因?yàn)樾袅?，還有那愛(ài)惜新鞋的，沒(méi)穿就拿來(lái)打掌了，還有那矮個(gè)子姑娘拿著半高跟鞋來(lái)要求老鞋匠再把跟兒加上半寸的。

人們把剛修好的鞋子，重新穿在腳上，站起身來(lái)，抖擻精神，覺(jué)得比以前輕快多了。

有的人，接過(guò)鞋匠手里的鞋子穿上，在地上輕輕跺了兩下，既合腳，又稱(chēng)心，付了款，說(shuō)聲謝謝，便踏步走在路上了。

這個(gè)老頭兒，曾經(jīng)托人寫(xiě)了 “快修” 字條兒，他是為了人們的方便。他大概為了怕人等得心急才告訴人們，他這鞋攤，能夠當(dāng)時(shí)修得，馬上穿起走路； 可是，他知道不知道，鞋子修得稱(chēng)心，走路的人，加快速度，要節(jié)省多少時(shí)間、多做多少事呢？

他，不只是個(gè)修補(bǔ)鞋子的人，他倒是一個(gè)為人們修補(bǔ)了流去時(shí)間的人。

點(diǎn)評(píng)：

對(duì)老鞋匠，作者沒(méi)有進(jìn)行外貌描寫(xiě)，也沒(méi)有動(dòng)作描寫(xiě)，甚至“他” 沒(méi)有說(shuō)上一句話(huà)，但是，一個(gè)服務(wù)態(tài)度好、話(huà)語(yǔ)不多、誠(chéng)實(shí)本分的人物形象卻豐滿(mǎn)地站立在我們面前。原因是作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法。文章通過(guò)描寫(xiě)不起眼的用具家什來(lái)反映他的普通本分； 通過(guò)來(lái)修鞋的人之多面之廣來(lái)說(shuō)明他技藝之精、態(tài)度之好； 通過(guò)“快修，當(dāng)時(shí)可取” 的字條兒，暗示他考慮周到，為大家著想。可見(jiàn)，成功的側(cè)面描寫(xiě)，照樣可以刻畫(huà)出栩栩如生的人物。

橋的故事

陳莉萍

柳老師，姓柳愛(ài)柳。柳無(wú)水不活。她生在柳溪，既有柳又有溪。人生自然一帆風(fēng)順，小學(xué)畢業(yè)上初中，初中讀完考進(jìn)師范，后來(lái)分配回柳溪。

柳溪在村東頭，三米多寬，溪源在山上，終年溪水潺潺，流向遠(yuǎn)方。溪水像一把明晃晃的劍，斬?cái)鄡砂度藗兿噙B的紐帶。自打柳溪村炊煙初升起，有志之士就欲在溪上架一座橋，把斷了的紐帶連接起來(lái)。這是積德之事，“架橋鋪路養(yǎng)兒無(wú)數(shù)”，造一座橋就是樹(shù)一尊碑，那些無(wú)兒無(wú)女的戶(hù)家更是爭(zhēng)先恐后。于是，幾乎每年的秋天，溪上總是支起簡(jiǎn)陋的獨(dú)木橋。

可是，第二年一場(chǎng)暴雨，橋又被山洪吞噬，溪水依舊是一把劍。人們說(shuō)造橋者心不誠(chéng)，造橋者說(shuō)溪水無(wú)義。誰(shuí)是誰(shuí)非，無(wú)人評(píng)說(shuō)。

柳老師任教的柳溪小學(xué)，有三分之一的學(xué)生在柳東，春夏秋冬涉水就讀。春夏秋三季溪水像母親的手揉在孩子的腳上，擦去污垢，搔得腳心癢癢的。冬季溪水卻像一壇辣椒水，辣得孩子腳丫紅紅的。柳老師小時(shí)候冬天下過(guò)水，知道那滋味： 開(kāi)始時(shí)腳像被狗咬似的，鉆心痛，然后就是麻木無(wú)知，像綁在身上的兩塊木頭。于是，她鄭重宣布： 冬季柳東的學(xué)生不準(zhǔn)脫鞋過(guò)溪，全由老師一人背著接送。

夏天，山洪滾下來(lái)，溪水增寬變深。家長(zhǎng)不讓孩子上學(xué)校，教室里總是空出三分之一。這時(shí)柳老師的心房也隨之空蕩蕩的。為了填滿(mǎn)教室，也為了填滿(mǎn)自己的心，每場(chǎng)雨之后，柳老師準(zhǔn)時(shí)涉過(guò)溪水，挨家挨戶(hù)領(lǐng)學(xué)生。

柳老師背送學(xué)生過(guò)溪的事跡，隨著溪水從柳溪漂向天外……

縣里、地區(qū)、省里分別表彰她為“優(yōu)秀教師”。

四季轉(zhuǎn)換，溪水悠悠。獲得贊譽(yù)的柳老師依舊在冬季和大雨之后背送學(xué)生過(guò)溪，只是又多了一件分外事——帶領(lǐng)同學(xué)們勤工儉學(xué)。她打算在溪上造一座橋，預(yù)算三千塊。

三千塊終于湊齊了： 勤工儉學(xué)收入二千多元，加上柳老師自己的積蓄。承包者被教師的精神所感動(dòng)，夜以繼日趕在 “教師節(jié)” 前把橋架通了。斷了數(shù)百年的紐帶終于接上了。

橋上沒(méi)有樹(shù)碑，也沒(méi)有剪彩，只有孩子們 “咯咯咯” 的歡笑聲和腳踏橋面發(fā)出的 “咚咚咚” 的響聲，但這聲音聲聲叩擊著柳老師的心，不時(shí)激起一陣陣欣慰的漣漪……

假期到了，又開(kāi)始一年一度的 “優(yōu)秀教師” 評(píng)選工作?？墒?，這次柳溪小學(xué)上報(bào)的柳老師的先進(jìn)事跡材料，不幾天卻被退了回來(lái)，據(jù)說(shuō)，缺少背送學(xué)生過(guò)河的典型事跡，材料不過(guò)硬。

孩子們像約好似的，從家中帶來(lái)錘子、斧頭，狠命地敲打石橋，想砸毀它。因?yàn)樗麄兟?tīng)說(shuō)，“由于有了這座橋，柳老師才沒(méi)有評(píng)上好老師”。

如今這橋依然還在，橋的故事還將繼續(xù)下去……

點(diǎn)評(píng)：

本文既有正面描寫(xiě)，更有側(cè)面描寫(xiě)，如 “冬季溪水卻像一壇辣椒水，辣得孩子腳丫丫紅紅的”，側(cè)面表現(xiàn)了柳老師背學(xué)生過(guò)河時(shí)的艱辛； “承包者被教師的精神所感動(dòng)，夜以繼日趕在 ‘教師節(jié)’ 前把橋架通了”，側(cè)面表現(xiàn)了柳老師事跡的感人至深； “孩子們像約好似的，從家中帶來(lái)錘子、斧頭，狠命地敲打石橋，想砸毀它”，側(cè)面表現(xiàn)了柳老師深受學(xué)生愛(ài)戴。側(cè)面描寫(xiě)的恰當(dāng)運(yùn)用，使塑造的人物形象更真切、更感人！