又叫個別談心法。是指師生之間為了實現(xiàn)一定目的和任務通過語言交流思想和感情、交換意見和看法而進行的雙向活動的一種教育方法。根據(jù)談話的目的和任務，可把談話分為接近性談話、了解性談話、幫助性談話和安慰性談話四種類型。接近性談話是教師為了增進對學生的了解，熟悉學生的情況，增強師生關系而進行的談話。這一般在教師對學生不熟悉不了解的情況下使用；了解性談話是教師為了了解某個問題、某個學生或某一方面的情況而進行的談話。這一般在教師對某一問題的認識不清的情況下進行；幫助性談話是教師為了解開學生思想上的扣，提高思想認識而進行的談話。這一般在教師對學生有了缺點錯誤的時候使用；安慰性談話是教師當學生遇到某種困難，遭受某種挫折時，為了給予安慰和鼓勵而進行的談話。這一般在學生處境困難的情況下使用。個別談話法的特點是能將問、聽、看三者直接結合，可根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況和學生的特點，隨時變換談話方式與技巧，提高談話的效率。這種方法是學校教師尤其是班主任經(jīng)常采用的一種工作方法，是深入細致地進行思想政治教育的一種有效方法。語言是交流思想的工具。沒有談話在很大程度上也就談不上教育。
實施個別談話法的主要步驟與方法是：①要作好充分準備。要事先擬好談話提綱與提問計劃。②要按預定思路與計劃，選擇適當?shù)臅r間、地點和方式圍繞談話主題步步深入地發(fā)問，以達到預期效果。③要以理服人，以情動人。這就要使“談話”具有針對性、啟發(fā)性和感染力。針對性，就是要掌握學生的思想脈搏和心理特點，力求做到談話有的放矢；啟發(fā)性，就是要在通俗易懂的語言中，蘊藏深刻的道理，以引起學生的思考；感染力，就是語言要有感情色彩，要有打動學生心靈的力量。為此，教師必須善于控制和調節(jié)自己的感情，談話的態(tài)度要民主，要親切、自然、誠懇、與人為善；在批評學生時，做到不高聲訓斥，更不諷刺、挖苦等，使學生無拘束地按談話提綱談話。④要適時。談話應根據(jù)學生問題的性質和迫切程度以及當時他的心情和氣氛來決定，既不能急于求成，也不要“坐失良機”。在交談時要講究提問方式。一般說來，直接地“正面”提出問題，總是不適當?shù)摹Ｈ绮粦苯訂枺骸澳闶遣皇窍矚g學習？”可以用繞彎的方式提出問題，如：“你喜歡哪門學科？”等等。再如，了解學生的興趣和愛好，不能問：“你喜歡什么呢？”而要問：“你愿意報名參加哪些課外興趣小組？”“你喜歡哪種書籍？”等等。⑤要多找?guī)讉€人談，以求情況的全面、準確、可靠，能解決問題。同時，談話人應保持中立，切忌將個人的好惡與看法強加于學生。