理論遍世界 國內(nèi)留罵名
1899年，杜威宣告他建樹了一個新的教育體制，其中教育是以兒童為中心來組織的，而且兒童是與當(dāng)前社會發(fā)展的主......
杜威“從做中學(xué)”理論的偏失
“從做中學(xué)”是美國教育家杜威教學(xué)理論的基本原則。他激烈地抨擊傳統(tǒng)教育以教室、教材、教師為中心的“三中......
實驗教育學(xué)的局限
十九世紀(jì)末，二十世初，歐美流行一種以臨床心理實驗研究方法為基礎(chǔ)的教育學(xué)說。 科學(xué)研究采用實驗的方法，原是......
莫伊曼實驗教育的偏狹性
莫伊曼是德國著名實驗心理學(xué)家馮德的學(xué)生。他把心理實驗的方法直接移植到教育上來，十分強(qiáng)調(diào)實驗工作對研究......
賴伊“行動教育學(xué)”的片面化
德國資產(chǎn)階級教育學(xué)家和實驗心理學(xué)家賴伊同其他實驗心理學(xué)家一樣，企圖用生物學(xué)化的方法來解釋教育問題，把教......
“刺激——反應(yīng)”的機(jī)械學(xué)習(xí)模式
美國著名心理學(xué)家和教育家桑代克在心理學(xué)方面是行為主義的擁護(hù)者。他反對內(nèi)省學(xué)派把心理純粹歸結(jié)為人的內(nèi)在......
斯泰納“勞作學(xué)校”在于培養(yǎng)奴仆
德國壟斷資產(chǎn)階級教育家凱興斯泰納提出了一種學(xué)校制度——“勞作學(xué)?！薄P興斯泰納提出“勞作學(xué)?！钡闹匾?.....
納粹教育的反動性
希特勒一上臺，就全力實現(xiàn)法西斯專政，整個德國及其教育都被納入侵略戰(zhàn)爭的軌道。希特勒宣稱要把德國學(xué)生訓(xùn)練......
意大利法西斯對教育的控制
1922年，意大利法西斯黨頭子墨索里尼奪取政權(quán)，建立了法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治，意大利教育也被納入法西斯化的軌道，在本......
法西斯教育家秦梯利
秦梯利是意大利唯心主義哲學(xué)家，新黑格爾主義者，法西斯頭子墨索里尼教育路線的謀劃者和施行者，曾任法西斯專......
日本的軍國主義教育
日本的軍國主義教育思想自大正末年開始抬頭，從30年代初起開始發(fā)展，直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束止，經(jīng)過鼎盛時期......
地位低下的婦女教育
古希臘的斯巴達(dá)重視女子教育，認(rèn)為女子同男子一樣，應(yīng)精通若干為國效力的本領(lǐng)，其中包括鍛煉身體和打仗，但在古......
統(tǒng)一勞動學(xué)校
蘇聯(lián)在十月革命勝利后，為了徹底改變革命前人民無權(quán)受教育，以及學(xué)校的不平等、雙軌性，教育完全脫離勞動等狀......
學(xué)校消亡論
“學(xué)校消亡論”是由20年代蘇聯(lián)教育改革事業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)人之一舒里金提出的。“學(xué)校消亡論”涉及到教育的本質(zhì)......
“單元教學(xué)大綱”破壞了教學(xué)
1918年蘇聯(lián)國家教育委員會制定了《統(tǒng)一勞動學(xué)?；驹瓌t》和《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》,強(qiáng)調(diào)學(xué)校同政治聯(lián)系，教學(xué)......
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