上海市市西中學高三學生李昱文，是一位拔尖的學生，是我國應邀參加美國瑞澳爾克海軍上將基金會物理訓練班的五名中學生之一。他的學習成績優(yōu)異，被譽為“中國大陸來的天才學生?！被貒?，美國的哈佛、普林斯頓等四所名牌大學都發(fā)信給他，進行問卷調查，并邀請其入學。當時，李昱文表示要在國內上大學。
1986年上海市某重點大學在市西中學招收免試新生時，市西中學推薦了黃微和李昱文，但因李的分數(shù)記錄不如黃，結果這所大學只招走了黃，李卻落選了。市西中學樊校長聞訊后，再次專程趕到這所大學推薦，但大學仍以“擺不平”為理由拒絕了李昱文直升。樊校長生氣地說：“你們只看分數(shù)，不看能力，只要第一名，不是真正要人才啊?！钡谶@種刻板的招生辦法面前，樊校長無可奈何。在此時，美國哈佛大學再次邀請李昱文入學，并決定給他17000美元的獎學金。李昱文最終只得出洋留學。
之所以出現(xiàn)這樣的怪事，既有教育內部的原因，又有深刻的社會原因。
從教育內部來看，主要表現(xiàn)為人才規(guī)格的模式化。學校對所有的學生提出同樣的要求，按同一標準招收新生，按同一標準考核新生，把“全面發(fā)展”與“因材施教”對立起來。這樣一來，一些很有能力，很有前途的學生便會因為分數(shù)未能達標而被拒之于大學之外。分數(shù)，竟成了這些優(yōu)秀學生的攔路虎。
從社會原因來看，學校要顧及社會輿論，即要“擺平”?；蛟唬喝×艘粋€李昱文，如別的分數(shù)并不怎么樣的、能力又不強的學生都來要求照此辦理，怎么辦？其實事情也不難辦，如果真有第二個、第三個李昱文那樣的學生接踵而來，經(jīng)過考查確是優(yōu)秀人才，那也不妨破格錄取。如果有人想鉆這個空子，濫竽充數(shù)，那也是難以得逞的。只要大學自己先“擺平”,把真正優(yōu)秀的中學生招進來，是一件于國、于民、于校都有益的事情，那是不會出現(xiàn)什么“擺不平”的情況的。
這個事例，又一次提醒我們，刻板的招生制度，實在該改一改了！