指教師指導學生運用已學知識進行基本訓練，以鞏固知識，形成行為習慣課型的技能技巧。這種課型按具體的練習內容及練習的方式又可稱之為“訓練課”或“演練課”。應用練習課型的教學既有利于學生學會運用知識于實踐以形成技能技巧，又能培養(yǎng)學生克服困難的毅力和認真扎實的工作態(tài)度與習慣。所以它是被廣泛運用的一種課型，適用于不同年級，不同學科的教學。
運用練習課型技能進行教學的要求是：①做好練習課前的準備。一是制定練習目標。依據教學的目的和要求以及學生的實際水平制定練習目標。制定時既要考慮到學生對知識的掌握和鞏固又要考慮到他們在智能方面的發(fā)展，要充分體現(xiàn)出練習目標的全面性。二是依據練習目標設計或精選練習題。其要求：緊扣教材設計或精選各種類型的練習題以保證練習內容的典型性、代表性和系統(tǒng)性；注意練習題的同一與變化。這是指練習題型與例子既要保持基本不變，又要保持多樣化。在學生能接受的條件下，使練習題型多樣化和同一類型題目例子多樣化有助于形成概念的概括原理，可防止練習內容單調以提高和維持學生的興趣；練習題的難度要適當，份量要適中，有一定的難度和梯度。三是選用合適的練習方式。主要有口頭練習、書面練習。其中包括單項練習和綜合練習等。具體選用何種練習方式，需依據練習目標，內容而定。若突出重點或難點訓練可采用單項練習；若強調新舊知識聯(lián)系或知識與實際相聯(lián)系的訓練，則可采用綜合性的練習。四是考慮好學生進行練習的最佳方案。依據學生的認知順序，分解練習內容，設計練習的序列，為學生能循序地進行練習做好準備。②是掌握練習課的課堂結構程序與要求。一是提出練習任務。向學生交待完成練習的目的、任務及要求。要交待清楚，使學生明確練什么，要達到什么目的，激發(fā)學生的練習興趣。二是引導學生理解并能把握練習的步驟。教學生學會采用一定的方法和手段，按照一定的序列進行練習。對于練習中的難點可作適當?shù)奶崾尽Ｈ菍W生獨立完成練習。此時，教師巡回指導。注意對學習有困難的學生的幫助。四是師生共同評析練習結果。其做法是：評改練習，作出判斷，及時肯定或糾正?？捎蓪W生自檢或互檢，也可由教師抽檢。教師要側重講解學生練習中普遍存在的模糊性的尚未搞清楚的問題，以幫助學生修正練習中出現(xiàn)的錯誤。