[美國]佛蘭克林·耐特·萊恩

我在你們眼前的飄揚，像一束五彩的光，象征著你們自己，上面畫出創(chuàng)造我們國家的偉大精神?！銈兪菄斓闹圃煺撸阅銈儜?yīng)當(dāng)為制造國旗而感到無上光榮。

【演講詞】

今天早晨，我走進土地管理局的時候，國旗飄揚著，似乎向我熱情敬禮。從那旗面的皺褶中，我仿佛聽到它說：“早上好，制旗者先生?！?br />
“請原諒，光榮的老友，”我說，“你搞錯了吧？我不是合眾國總統(tǒng)，也不是國會議員，連部隊里的將軍也不是。我不過是個政府職員罷了?！?br />
“我再次向你致敬，制旗者先生，”它高高興興地回答，“我對你熟悉得很。你就是昨天在埃達荷為移民家宅地基問題費盡心血解紛排難的那個人，或者你就是那個發(fā)現(xiàn)和俄克拉荷馬印第安人簽訂的契約中有弊病的人，要不然你就是幫助了那位有前途的紐約發(fā)明家解決專利權(quán)的人，或許是開辦了科羅拉多一項新的挖渠工程的人，或許是使伊利諾斯礦山更安全的人，或許是使懷俄明老兵得到救濟的人。沒有關(guān)系，不管你是上述哪一位做好事的人，我要向你這位制旗者先生問好?！?br />
我正要走過去，國旗把我叫住，對我說：

“昨天總統(tǒng)說了一句話，使千百萬在墨西哥欠債的傭工得到未來幸福。但是總統(tǒng)呈現(xiàn)在國旗上的這個行動，并不一定大于今年夏天一個男孩在喬治亞州贏得玉米俱樂部獎所作的努力?！?br />
“昨天國會說了一句話，這句話將把阿拉斯加的大門打開；但是密歇根的一位母親為了使兒子受到教育，從早到晚辛勞工作，這位母親也同樣是在制造國旗?！?br />
“昨天，我們通過了一項新的法律，防止發(fā)生經(jīng)濟恐慌；也可能是昨天，俄亥俄州一位小學(xué)教師教他的學(xué)生學(xué)寫最初幾個字母，這學(xué)生也許有一天會譜出一首使我們民族千萬人振奮的歌曲。我們都在制造國旗?！?br />
我不耐煩地說：“可是這些人不過是在做工作呀！”

國旗大聲喊起來：

“我們做的工作就是制造國旗?！?br />
“我不是國旗，根本就不是，我只不過是它的影子?！?br />
“你們把我做成什么樣子，我就是什么樣子?！?br />
“我是你們對自己的信心，我是你們對民族發(fā)展方向的理想?！?br />
“我生活在變化之中，心緒起伏，感情多變，有時傷心，有時疲勞?！?br />
“有時我會滿懷豪情，感到堅強，這是人們誠實工作、井然有序的時候。”

“有時我嗒然懊喪，因為我那時失去了目標(biāo)，可悲地成為懦夫。”

“有時我趾高氣揚，華而不實，自我中心，完全失去了判斷力?！?br />
“但是，你們希望我成為什么樣子，并且有勇氣努力去做，我就永遠是你們希望的樣子?！?br />
“我是歡歌，我是恐懼，我是斗爭，我是驚惶，我是使人高尚的希望?！?br />
“我是最弱小者的日常工作，又是最強大者的最高夢想?！?br />
“我是憲法和法庭，我是法規(guī)和立法者，我是士兵和大無畏的人，我是運貨的馬車夫，我是掃街的工人，我是廚子、律師和職員?！?br />
“我是昨天的戰(zhàn)爭和明天的失誤?！?br />
“我是一個謎，眾人不知其所以然而為之的一個謎?！?br />
“我執(zhí)著與把握一種理想，我是下定決心的人們冷靜考慮去爭取的目標(biāo)?！?br />
“你們相信我成為什么，我就只能成為什么；你們相信我能成為什么，我就能成為什么?！?br />
“你們把我造成什么樣子，我就是什么樣子。”

“我在你們的眼前飄揚，像一束五彩的光，象征著你們自己，上面畫出創(chuàng)造我們國家的偉大精神。我的星條是你們的夢想和勞動。它們振奮明亮，果敢光輝，信仰堅定，因為那是你們用心做成的。你們是國旗的制造者，所以你們應(yīng)當(dāng)為制造國旗而感到無上光榮?！?/font>

【鑒賞】

佛蘭克林·萊恩(FranklinKnightLane，1864—1921)是美國律師、政治家，曾任美國內(nèi)政部長。6月14日是美國的國旗日。美國國旗通常被稱為“星條旗”，因為它由13道紅白相間的條紋和50顆白色五角星組成。美國國旗不僅象征著行政區(qū)域的劃分，而且記載了美國領(lǐng)土擴張的歷史。1777年6月14日，大陸會議正式通過決議，確定美國國旗的形式。本演講詞是萊恩在1914年6月14日美國國旗制定日對國務(wù)院內(nèi)政部工作人員的演講。

在國旗制定日發(fā)表這篇演講，旨在闡明國旗是一個國家的象征，是每個公民共同制造的。從而激發(fā)每個公民熱愛祖國，愛護國旗，為國旗增光添彩的努力進取精神。要闡發(fā)這樣的宗旨很可能是十分枯燥乏味的。演講者的高明之處在于：通篇用擬人化的手法，賦予國旗以生命、思想和感情，通過國旗與演講者對話，讓她說出自己與每個公民不可分割的關(guān)系，從而把主題闡發(fā)得極為明白、具體。擬人化手法的運用，使演講者既避免了在闡發(fā)深刻道理過程中的空洞說教，又顯得生動活潑而讓人樂于接受。

本篇演講還運用了其他多種表現(xiàn)手法。如排比的運用：“你就是昨天在埃達荷為移民家宅地基問題費盡心血解紛排難的那個人，或者你就是那個發(fā)現(xiàn)和俄克拉荷馬印第安人簽訂的契約中有弊病的人，要不然你就是幫助了那位有前途的紐約發(fā)明家解決專利權(quán)的人，或許是開辦了科羅拉多一項新的挖渠工程的人，或許……”，這一系列排比句拉近了演講者與聽眾的心理距離，為演講者闡發(fā)自己的觀點作了鋪墊。又如對比手法的運用：總統(tǒng)為使千百萬在墨西哥欠債的傭工得到幸福說的話與一個小男孩為贏得玉米俱樂部獎所作的努力；國會通過決定把阿拉斯加的鐵路收歸國有與一位母親為使孩子受到教育而辛勞工作；政府為防止發(fā)生經(jīng)濟恐慌而通過的一項法律與一位小學(xué)教師教他的學(xué)生學(xué)寫最初幾個字母……總之，上至總統(tǒng)，下及兒童、婦女、教師、士兵、馬車夫、掃街工人、廚子、律師、職員，不論職務(wù)高低，地位尊卑，他們的工作都是在“制造國旗”。通過對比，使聽眾深切感悟到：國旗既是最強大者的最高夢想，也是最弱小者的日常工作。自己的工作雖然微不足道，但同樣都是在“制造國旗”。自己的言行、命運與國旗休戚相關(guān)，與國家榮辱與共，并為自己作為美利堅合眾國國旗的“制造者”而感到光榮、自豪。

演講者通過多種表現(xiàn)手法的穿插運用，使聽眾在輕松活潑的氣氛中受到了深刻的愛國主義思想教育。