指班主任通過全面分析班級已積累的材料，正確認識和掌握班級學生的思想特點及其本質(zhì)、主流的一種認識方法。它的特點在于運用科學的思維方法對已取得的班級情況的全部材料進行加工改造，使感性認識上升到理性認識。班級情況分析的內(nèi)容包括全班學生和每個學生特點的材料分析兩個方面。全班學生特點的材料包括學生的姓名、人數(shù)、性別、思想狀況、學習成績、行為表現(xiàn)、健康水平、家庭狀況及其影響和作用等。每個學生特點的材料包括個人的姓名、性別、年齡、民族、政治面貌、社會工作、學習成績、政治表現(xiàn)、身高、視力、思想特點、智商水平、興趣愛好、特點、氣質(zhì)類型、性格特征、家庭住址、經(jīng)濟收入、父母親友、家中表現(xiàn)、社會交往、獎懲情況等等。班級情況分析的方法是多種多樣的，有系統(tǒng)分析法、定性定量分析法、因果分析法、比較分析法和典型分析法等。正確運用班級情況分析法，有利于班主任正確看待和處理班級的各種問題，對掌握其本質(zhì)、主流和發(fā)展趨向，遵循客觀規(guī)律做好班主任工作起很重要的作用。
班級情況分析的步驟與要求：①確定班級情況分析的內(nèi)容與目標。②全面審閱所要分析內(nèi)容已獲得的各種材料，做好去粗取精、去偽存真的篩選和分類歸納工作。材料必須完整、準確、真實。否則，就會造成認識上的錯覺和判斷上的失誤。③詳細閱讀、深入分析研究經(jīng)過篩選的材料，做好由此及彼，由表及里的加工制作工作，獲取理性認識。對材料的分析，要用聯(lián)系和發(fā)展的觀點客觀全面地分析，切忌斷章取義、主觀片面。④寫出班級情況分析報告，同時，繼續(xù)認真收集記載班級的各種情況的材料，日積月累，使之成為系統(tǒng)、完整的班級資料，為以后進一步深入分析班級情況作好準備。