運(yùn)用這種構(gòu)思法，論證結(jié)構(gòu)是橫式并列。主要有以下三種形式。
(1)　不同側(cè)面并列，這是不包含并列。比如環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。如果把“墨”理解為不好的“環(huán)境”,就可以從自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)論述“黑”或“未必黑”的論題。
下面是安徽考生《近墨者黑》中的一段：

　　現(xiàn)代科學(xué)研究也表明，人才的成長(zhǎng)起決定作用的是后天的因素。其中，后天的環(huán)境的影響是很重要的。方仲永不就是典型一例嗎？
　　我們知道，人是環(huán)境的產(chǎn)物。沒(méi)有地球這樣的環(huán)境，就不會(huì)產(chǎn)生人類(lèi)，更遑論人的主觀能動(dòng)性。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，有時(shí)人對(duì)環(huán)境確是無(wú)能為力的。
　　也許有的同志會(huì)說(shuō)，你看見(jiàn)崖壁上的青松嗎？　它們?cè)谀菢訍毫拥沫h(huán)境下不是照樣生長(zhǎng)了嗎？　哦，是的，可崖壁上畢竟生長(zhǎng)不出參天大樹(shù)，生長(zhǎng)不出郁郁蔥蔥的森林。
......
　　在我們今天社會(huì)環(huán)境還沒(méi)有得到根本改善的情況下，與其對(duì)那些初涉人生，單純天真的中學(xué)生任意夸大主觀能動(dòng)性的作用，倒不如給他們打一些預(yù)防針，將社會(huì)有可能對(duì)他們稚嫩心靈的傷害減低到最低限度。

以上片斷，就是從環(huán)境——自然環(huán)境——社會(huì)環(huán)境的角度論述的。
(2)　點(diǎn)面并列，這是包含并列。例如浙江考生答卷的片斷：

　　在我們?nèi)巳硕歼€未成為“圣人”,自身都還有這樣或那樣的缺點(diǎn)的情況下，我認(rèn)為還是應(yīng)該遠(yuǎn)離“墨者”,以免受其影響。我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍﹫?bào)道，講述一些人是如何由優(yōu)秀青年，甚至黨員干部，墮落成罪人。姑且拋開(kāi)其個(gè)人思想不說(shuō)，我認(rèn)為外界的物質(zhì)利誘，追求享受的思想及犯罪分子的拉攏，都是使其下水的重要因素。由此可見(jiàn)，在各種不良習(xí)氣的侵襲下，極易導(dǎo)致一個(gè)人的蛻變。
......
青少年的思想還未成熟，容易受各種錯(cuò)誤思潮的影響，因此，我們要經(jīng)常告誡大家“近墨者黑”,注意周?chē)h(huán)境，遠(yuǎn)離種種不良風(fēng)氣。

先是“人人”,列舉“優(yōu)秀青年，甚至黨員干部”,再?gòu)?qiáng)調(diào)“青少年”:從面到點(diǎn)，論證“近墨者黑”。
(3)　正反并列?！敖煺叱?，近墨者黑”,就是橫向正反并列。下面是山東考生答卷的片斷：

　　正是因?yàn)椤敖吆凇边@一道理，我們交友時(shí)往往愿與積極進(jìn)取、品德端正的人交往，而遠(yuǎn)離那些品質(zhì)低下的小人。孟母三遷其家不正是為了使孟子有個(gè)好環(huán)境，與好人交往嗎？　記得小學(xué)有位同學(xué)，平時(shí)思想上進(jìn)，可上了初中后，就與一些小流氓樣的同學(xué)混在一起，整日游手好閑，不務(wù)正業(yè)。結(jié)果在一次作案中被抓獲。這不就是近墨者黑的一個(gè)典型事例嗎？

這是從交友的好、壞，即正、反兩個(gè)方面并列論證的。