日本東京都中野區(qū)區(qū)立多田小學(xué)在三年級105名學(xué)生中進行過一次測試：在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一把小刀，限3分鐘削好鉛筆。結(jié)果是：削得較好的13人，削得差不多的57人，沒有削的14人，把鉛筆削得短的21人。
近年來，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，學(xué)生的文具用品也越來越現(xiàn)代化了，如鉛筆卷刀、學(xué)生用電子計算器等。這些學(xué)習(xí)用具的一個共同發(fā)展趨向是自動化程度越來越高。隨著現(xiàn)代化文具用品的不斷增加和普及，中小學(xué)生的動手、動腦機會越來越廣，學(xué)生依賴現(xiàn)代化學(xué)習(xí)用具的程度越來越大，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的懶惰習(xí)慣和動手、動腦能力的嚴重缺乏。
目前學(xué)生文具的“進化”導(dǎo)致學(xué)生各方面能力“退化”的不正?，F(xiàn)象應(yīng)當引起廣大父母和學(xué)校教育工作者的重視。首先，家長應(yīng)盡量限制孩子在中小學(xué)階段就使用鉛筆卷刀和計算器之類的學(xué)習(xí)用具，和學(xué)校一道做好這方面的工作。其次，社會各個方面也應(yīng)為下一代負責，盡量設(shè)計生產(chǎn)一些有利于促進孩子各方面能力發(fā)展的文具，這些文具應(yīng)當使孩子動手、動腦的機會增多而不是減少。